高職院校國際合作與交流模式的探索及其經(jīng)驗借鑒探析

李璐

摘要：基于高等職業(yè)教育國際化的趨勢，我國一些具有前瞻性意識的高職院校紛紛制訂了國際合作戰(zhàn)略，加速了合作發(fā)展的進度。本文從多種角度分析了高職院校國際合作中存在的一些不足和面臨的主要問題，并從國際角度探討了師資、專業(yè)、學生交流等一些相關問題，試圖探討如何解決這些問題的途徑。

關鍵詞：高職院校 國際合作 交流模式

隨著“十二五”規(guī)劃的開展，各個高職院校出于自身發(fā)展的需要，在政策引導下，開始深入探索并實踐國際合作模式并進行相關活動，現(xiàn)階段是高職院校進行國際合作的關鍵時期，各個高職院校應當牢牢抓緊機會，努力推動高職院校國際化合作，并且進行不斷探索，嘗試形成全面的、多層次的，較高質(zhì)量的國際化教育格局。

一、主要問題

在國際化教育的大環(huán)境下，高職院校也開始探索國際合作，但在交流與合作的過程中不可避免的出現(xiàn)了一些問題。

（一）主動開拓性較低

目前我國高職院校的國際合作尚處于初期探索階段，擁有很多較為薄弱的缺陷，工作相對于其他國家與地區(qū)來講較為被動，很少會主動出擊，組織出國部署的外事活動也十分稀少，但這樣也可以說明，我國的高職院校的國際合作尚有很大的發(fā)展空間。積極拓展全方面多層次的國際交流合作是十分有必要的，只有這樣才會帶給高職院校持久的效益，擺脫傳統(tǒng)辦學模式的死板，將教學模式引向國際化，并且接收海外的資金與引進優(yōu)秀人才，將國外的經(jīng)驗與方法引入國內(nèi)，更好的完善自身，提高國內(nèi)高職院校學生的綜合水平與素質(zhì)，提高教師們的文化素養(yǎng)與經(jīng)驗內(nèi)涵，這也是國際合作的主要目標與方向。

（二）中外合作辦學的有待開發(fā)

高職院校的國際化合作尚停留在一個較為落后的階段，即僅僅將中外合作辦學流于表面，沒有實質(zhì)性的進展，這樣的國際化合作是不可取的。缺乏實質(zhì)流于表面的國際合作，不利于為國內(nèi)高職院校帶來新的技術資源和人才，高職院校應當主動去尋找和開拓國際化市場，擴大自己在國際市場上的聲譽，將高職院校與國家化接軌，這樣才有助于高職院校創(chuàng)辦新的合作辦學模式，有助于高職院校長久的發(fā)展。引進和開發(fā)符合高職院校長久發(fā)展的辦學項目，同時也是高職院校國際化與進步的工作重點，長久先進的項目有助于提升高職院校的整體素養(yǎng)與水平。

（三）國際合作體系的有待建立

在我國高職院校深入開展國際化合作的同時，高職院校也應當不斷開拓自己的國際視野，將目光放得更為長遠，識別對自己院校有益的資源，將合作領域拓展到全世界，增加自身的交流能力，把合作層次不斷提升，提高院校國家化合作水平。在這樣的背景下，建立一個合理有效的管理體制，是形成高效的運作體系不過或缺的環(huán)節(jié)。高職院校應當促進國家化辦學理念的目標，引導學生以交流項目為渠道進行深造，最終達到就業(yè)國際化。高職院校還應當多以“引進”“栽培”為原則，兩者相互結(jié)合，加強師資隊伍的國家化建設，不斷加強師資力量的壯大，提高整體師資隊伍的素質(zhì)，以專業(yè)建設為基礎，以合作研究為平臺，將高職院校整體的國際化水平不斷提升，而這也是高職院校國際化合作需要攻克的難題。

二、形勢與機遇

高職院校國際化合作要求高職院校從大的環(huán)境中去進行建設管理，將高職院校從面向中國發(fā)展成面向世界，不再局限自己的視野，國際型創(chuàng)新人才培訓基地要求高職院校要將教學與研究都置于世界的角度上。通過借鑒國外先進的教學模式，高職院校在加強轉(zhuǎn)變教育模式的同時還可以讓師資的綜合水平得到提升。因此，開辦國際化辦學合作是高職院校最為重要的渠道之一。

（一）國家化教育的發(fā)展形勢

在當今世界，各國都采取了很多方式來促進國際交流與合作。美國通過政策與法律的支持，堅持實施國際合作辦學項目，有效利用了自身的優(yōu)勢吸引了諸多的外國留學生，并且鼓勵本國學生去學習海外的留學項目，美國大力發(fā)展跨國教育，跨國公司在其他國家地區(qū)的分校創(chuàng)建，都為美國的國際化合作辦學提供了很好的保障。

英國是歷史悠久的國家，在十分注重科學與革命的觀念下，他們將高等教育作為一種樹立形象的手段推向了全世界，重視國際交流與合作的手段體現(xiàn)了其靈活自主的特征，積極的合作辦學有利于英國教育國際化。

新加坡有三所知名的大學已經(jīng)面向國際招生，分別是國大，南大和新大，三所大學均在亞洲擁有著不小的名氣，努力實現(xiàn)著辦學目標、師資生源、課程體系，教育合作的國際化。

中國目前還尚處于探索階段，在嘗試著多種多樣的教育國際化辦學模式，多樣的合作模式為中國的各個高職院校帶來了一定的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，如院校合辦、校企合作，友校長短期科研等等。

（二）政策優(yōu)勢

一方面，由于我國高職院校在對外開放和國際化合作的路程上不斷深入，許多國外高校和教育機構(gòu)都來到中國尋找合作伙伴，企圖獲得中國的資源與知識，為我國高職院校帶來了發(fā)展機遇；另一方面，國家對于國際化的法律法規(guī)日漸完善，使得高職院校與國外優(yōu)質(zhì)資源的對接更為輕易，充分利用國外院校與教育機構(gòu)的先進教學經(jīng)驗，提升我國高職院校的綜合水平，將我國高職院校不斷推向國際化[1]。

國家提出“走出去”的戰(zhàn)略，并且提出技術技能人才輸出的需求，這就要求了高職院校應當明確課程內(nèi)容與國際通用證書的對接，加強彼此間的文化溝通，加強合作，通過借鑒先進的他國教育思想和理念，引進優(yōu)質(zhì)的國際教育資源，培養(yǎng)符合中國現(xiàn)代主義社會發(fā)展的優(yōu)秀國際人才。

（三）國際合作與交流合作

高等教育國際化不僅要求高校改革教育方式和人才培養(yǎng)目標，賦予人才明確的國際化內(nèi)涵，注重學生國際視野的培養(yǎng)和國際競爭能力的提升，而且要求高校教師也要樹立國際觀念，在課程上提供一定的國際視野，傳授國際語言和知識，確保學生的與國際化接軌的能力，同時在學術方面更是要加強與別國教師彼此間的交流與探討。在管理上也要為培養(yǎng)國際化人才提供各方面的服務，使得國際化零距離。以上要求也意味著“十二五”面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：如何突破當前層次的合作政策，尋求更高層次的適合高職院校發(fā)展的中外合作項目是一項艱巨的挑戰(zhàn)；隨著高職院校在國際上的競爭陷入白熱化，如何搶占有限的市場，從多方面提高辦學水平也是挑戰(zhàn)；如何實現(xiàn)在國際合作大環(huán)境下院校人才培養(yǎng)與師資水平的提升與協(xié)調(diào)，形成完善的運行體系也是挑戰(zhàn)。

三、國際合作與交流

高職院校應當以科學發(fā)展觀為首要綱領，遵循國際規(guī)律，堅持原則，圍繞著如何實現(xiàn)高職院校國際合作水平提高為中心，通過多種方式手段引入國際優(yōu)質(zhì)教育資源和培養(yǎng)高級技能人才，進一步實現(xiàn)我國高職院校人才的可塑性和高素質(zhì)性。

（一）以交流項目為渠道

我國高職院校應當逐步開拓合作院校之間的交流，積極開辟嶄新而便捷的渠道，創(chuàng)建多項長短期互動交流項目，使得交流學生的群體不斷擴大，以此達到學生整體水平的國際化[2]。

一是多多激勵學生進行合作院校之間的國際交流，到海外體驗學習，體驗他國的不同文化氛圍，吸取經(jīng)驗，開拓視野，培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才。進一步還可以創(chuàng)新國際生互換、冬夏令營，傳統(tǒng)文化體驗等等交流活動，建立與傳統(tǒng)教學模式不同的國際化教學模式，同時院校還可以為貧困的學生資助選送學生出國深造或者參與社會公共活動，逐步增加海外留學生所占比例。

二是與海外機構(gòu)加強合作，不斷研發(fā)，拓展多樣化的合作項目，鞏固海內(nèi)外交叉學習實習，為高職院校的學生提供更多的發(fā)展平臺與發(fā)展空間，拓展學生的視野，促進學生海外就業(yè)。

（二）完善制度，提供保障

高職院校的國際化進程中，如何提供更高質(zhì)量的保障成為了一大難題。首先應當加強國際合作，成立專題小組，按照院校為主的指導思想統(tǒng)籌安排相關工作，堅持育人為本的原則，建立協(xié)調(diào)有效的運行體系，針對國際交流中出現(xiàn)的問題進行探討及解決，建立人才培養(yǎng)國際化的制度，完善教育機制，保證人才培養(yǎng)國際化的質(zhì)量[3]。

（三）強化教育國際化意識

要組織教師與學生積極參加境外訪學交流活動，認真學習國際關于國際化相關的法律法規(guī)，更新教育觀念。領導層面應當多多考察國外合作院校文化與環(huán)境，豐富與學生之間的交流內(nèi)容，從上而下形成全面的國際視野；教師層面應當加大外派力度，多多學習國外先進的教育方式和教育手段，取長補短，以此加強國際意識培養(yǎng)；學生層面應當吸取從教師與學校得來的國際化知識，加強自己的國際化意識，努力學習專業(yè)技能與國際化技能，使自己成為一個符合當下要求的國際化高技能人才。高職院校應當形成良好的國際化作風，在院校里時不時舉辦外來國家的文化宣傳，讓學生感受到國際的與眾不同。

四、結(jié)語

國際化的交流與合作是一個循序漸進的過程，高職院校應當從這個過程中不斷累積經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗并吸取經(jīng)驗，尋找到最適合自身發(fā)展的一條途徑。結(jié)合高職院校自身的特色和專業(yè)特色制定國家化發(fā)展戰(zhàn)略，推動國際化發(fā)展的有效深入，推動我國教育國際合作不斷前行。

參考文獻：

[1]齊小萍.高職院?！白叱鋈ァ鞭k學模式探索——基于寧波教育國際合作與交流綜合改革試驗區(qū)的分析[J].職業(yè)技術教育，2015，（20）：32-35.

[2]王燕.高職院校國際化技能人才校企合作培養(yǎng)模式探析——以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院海外護士項目為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，（02）：24-27.

[3]柳樺.高職院校國際交流與合作的創(chuàng)新策略探索[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2016，（23）：23，25.

（作者單位：江蘇省常州市機電職業(yè)技術學院）