關(guān)于高校如何通過國際合作提升教學(xué)質(zhì)量的建議

向丹婷

【摘 要】國際合作是全球高校發(fā)展的趨勢所在，有效的國際合作可以極大促進(jìn)我國高校的快速發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)體制改革、全面提升教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大我國高等教育在全球范圍內(nèi)的國際影響力和知名度。通過培養(yǎng)國際化先進(jìn)教學(xué)理念、建設(shè)國際化師資隊(duì)伍、開設(shè)國際遠(yuǎn)程教育、拓展國際聯(lián)合培養(yǎng)方式、完善國際化教學(xué)質(zhì)量保障體系等方式，可以使高校在國際合作過程中逐步提高自身教學(xué)水平、確保教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力的新世紀(jì)優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】國際合作；教學(xué)理念；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

1 高校開展國際合作對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的意義

在各領(lǐng)域全球化蓬勃發(fā)展的今天，高校開展國際合作已發(fā)展成為當(dāng)代的熱門趨勢，眾多國際知名高校也已經(jīng)在國際合作的道路上取得豐碩成果。因此，對(duì)我國而言，高校開展國際合作是加快傳統(tǒng)教育體制改革、提升高校教育教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。當(dāng)前，我國的高等教育已進(jìn)入以提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)的攻堅(jiān)發(fā)展階段，改革創(chuàng)新、發(fā)展國際合作是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)新時(shí)代國際化優(yōu)秀人才的關(guān)鍵所在。通過有效的國際合作，我國高?？梢詷淞H化人才培養(yǎng)理念，共享國際優(yōu)勢資源，聯(lián)合培養(yǎng)國際化人才。

我國高校迫切需要借鑒國際先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過開展高效率、高質(zhì)量的國際合作，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，從實(shí)質(zhì)上擯棄傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)，全面提升高等教育的教學(xué)質(zhì)量，大力提升我國高等教育在全球范圍內(nèi)的國際影響力和知名度，促進(jìn)我國高校不斷接近國際知名學(xué)府的教學(xué)水平。

2 如何通過國際合作提升教學(xué)質(zhì)量

2.1 培養(yǎng)國際化先進(jìn)教學(xué)理念

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是培養(yǎng)形成國際化的先進(jìn)教學(xué)理念，思想決定行動(dòng)，只有從根本上改變原來落后、保守的傳統(tǒng)教育理念，才有可能在新時(shí)代的實(shí)際教學(xué)中切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量。通過與國際知名高校建立友好合作關(guān)系，開展定期訪問，學(xué)習(xí)國際知名高校的先進(jìn)教學(xué)理念及教學(xué)模式。在充分剖析自身教學(xué)特點(diǎn)、結(jié)合專業(yè)的特殊性及學(xué)生實(shí)際情況的條件下，有選擇性地融合國際優(yōu)良的教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)國際化先進(jìn)教學(xué)理念。

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)秉承人才成長規(guī)律，堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，采用學(xué)研相長、學(xué)科融合的方法，以服務(wù)國際人才需求、提高質(zhì)量為主線，構(gòu)建以分層分類培養(yǎng)為基礎(chǔ)、提升創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)機(jī)制，探索人才培養(yǎng)體系的改革。按照“國際化高精尖培養(yǎng)、政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)路徑，努力培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

2.2 完善人才引入機(jī)制，建設(shè)國際化師資隊(duì)伍

人才引入是關(guān)系到高校發(fā)展的重要工作，科學(xué)合理的引入國際化優(yōu)秀人才，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要之舉[1]。一方面，引入具有國際教育背景的青年優(yōu)秀人才；另一方面，不斷拓展人才柔性引入方式，將引進(jìn)專家和引進(jìn)智力有機(jī)地結(jié)合起來[2]，建立完善的人才引入機(jī)制。 引進(jìn)專家，是指選聘具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國外教職人員來校開展長期工作 ；引進(jìn)智力， 是指專家本人雖不來校， 但可以用其智力為我方服務(wù)。在人員引進(jìn)方面，需制定嚴(yán)格的人才評(píng)審、遴選及考核規(guī)則，對(duì)不同級(jí)別的人才提供不同的薪資及待遇，實(shí)行“一人一薪”制度。此外，應(yīng)特別重視外籍人員任教的穩(wěn)定性及連續(xù)性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量較好的老師，可以實(shí)行逐年遞增的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，確保教職人員的穩(wěn)定性，便于建立師生感情，為學(xué)生的長期持續(xù)學(xué)習(xí)提供便利。在引進(jìn)智力方面 ， 同樣需要特別重視。因?yàn)榧词箛H高層次人員人在海外，但他們可以以兼職的形式擔(dān)任我們的教學(xué)顧問、或教學(xué)質(zhì)量考核小組專家，這樣仍然可以將他們的先進(jìn)理念、思想或教學(xué)成果傳達(dá)給我們，為提高教學(xué)質(zhì)量給予重要貢獻(xiàn)。

2.3 豐富教學(xué)方式、開設(shè)國際遠(yuǎn)程教育

在與國際一流院校建立長期合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)雙方師資相互探討教學(xué)方式的改進(jìn)。參照世界高水平學(xué)科，選用國際知名的英文原版教材，加快全英文課程建設(shè)步伐，努力學(xué)習(xí)國際名校推行的靈活、創(chuàng)新、開放性思維的教學(xué)方式。與世界一流高校的研究生院合作開設(shè)課程，積極建設(shè)包括在線開放課程、科研創(chuàng)新類選修課程、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程等國際遠(yuǎn)程教育[3]。建立教材庫，出版全英文教學(xué)專著和一批專業(yè)核心課程教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類教材。充分重視“互聯(lián)網(wǎng)+”下的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，建立數(shù)字化教學(xué)與信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)開放、校外共享。鼓勵(lì)學(xué)生參與國際會(huì)議等學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)歷來培養(yǎng)具有國際化視野及素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

2.4 拓展國際化聯(lián)合培養(yǎng)方式，完善學(xué)生交流服務(wù)體系

國際化聯(lián)合培養(yǎng)是高校國際合作的主要發(fā)展方向，種類豐富的聯(lián)合培養(yǎng)方式可以讓學(xué)生直接受益于國外優(yōu)秀的教學(xué)理念及教學(xué)資源。通過拓展聯(lián)合培養(yǎng)方式，從不定期的短期交流到定期學(xué)習(xí)訪問，從課程學(xué)習(xí)到參與科研子課題的研究，不斷發(fā)展形式靈活多樣、選擇性空間大的聯(lián)合培養(yǎng)方式。根據(jù)國際高校的層次及特點(diǎn)，發(fā)展“2+2本科雙學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目”、“3+1+1本碩連讀雙學(xué)位項(xiàng)目”、“2+2博士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目”，以及各類短期研修項(xiàng)目。為方便學(xué)生在不同學(xué)年出訪交流，應(yīng)充分與境外高校做好前期洽談協(xié)商工作，完善學(xué)生交流服務(wù)體系建設(shè)。例如：實(shí)現(xiàn)雙方課程學(xué)分互認(rèn)，讓出訪學(xué)生可以在境外訪問期間按照原培養(yǎng)計(jì)劃正常選修相應(yīng)專業(yè)課程，并獲得相應(yīng)學(xué)分；拓展考試形式，在境外期間，可以申請?jiān)谕夥綄W(xué)校的任意一名行政或教輔人員的監(jiān)督下，完成所需課程的考試。這樣出訪學(xué)生可以不需要再考慮可能由于外出訪問無法正常完成自身培養(yǎng)計(jì)劃中的課程修習(xí)及考試，讓交流出訪可以在整個(gè)學(xué)位攻讀期間的任意時(shí)段開展，而不是被牢牢限制在沒有課程或考試的學(xué)年中，給予出訪學(xué)生最大的便利及選擇空間。

2.5 建立教學(xué)研究與改革的激勵(lì)機(jī)制[3]，完善國際化教學(xué)質(zhì)量保障體系

在學(xué)習(xí)國際先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大力鼓勵(lì)教學(xué)改革及創(chuàng)新，建立教學(xué)研究與改革的激勵(lì)機(jī)制，完善國際化教學(xué)質(zhì)量保障體系，有利于避免改革中可能走的彎路，確保教學(xué)改革的高效開展。

對(duì)教師而言，教學(xué)改革無疑意味著工作量的極大增加。因?yàn)楦母飳⒅苯訉?dǎo)致整個(gè)授課體系的全面調(diào)整，關(guān)乎課程內(nèi)容的重新分配、教學(xué)方法的改進(jìn)等各個(gè)方面。但如果想要獲得具有實(shí)質(zhì)性突破的教學(xué)改革，就必須去除保守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷對(duì)現(xiàn)存教學(xué)方式進(jìn)行反省，大膽嘗試并探索新的教學(xué)模式。因此，為了最大程度激發(fā)教師參與教學(xué)改革的積極性，發(fā)揮每一位教師的智慧和內(nèi)在動(dòng)力，必須建立完善的教學(xué)改革激勵(lì)機(jī)制，對(duì)每一份努力及付出給予獎(jiǎng)勵(lì)。此外，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)改革。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生參與進(jìn)來，才能減少改革過程中走的彎路，確保改革的方向及效果。只有通過建立完善的激勵(lì)機(jī)制，才能最大程度調(diào)動(dòng)教師的積極性及主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)地、自覺地進(jìn)行改革，推動(dòng)教學(xué)研究及改革工作在開放、高效的環(huán)境中開展。

建立完善的國際化教學(xué)質(zhì)量保障體系，是確保教學(xué)改革效率、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教學(xué)質(zhì)量的保障需要三方的支持，分別是教育局等政府機(jī)關(guān)、校方的教學(xué)質(zhì)量考核小組、社會(huì)中的教育評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)[4]。教育局等政府機(jī)關(guān)則通過宏觀管理及控制來保障教學(xué)改革的方向及質(zhì)量；教學(xué)質(zhì)量考核小組，從學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平測試、學(xué)生評(píng)分反響等方針對(duì)不同科目的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合考核及評(píng)估；社會(huì)中的教育評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)則從就業(yè)學(xué)生的能力測試及市場反響進(jìn)行評(píng)估及反饋。

國際合作的開展對(duì)于目前我國高校教育國際化，提升高校教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大國內(nèi)高校的國際影響力、提升國際知名度，有著至關(guān)重要的作用。通過樹立國際化先進(jìn)教學(xué)理念；完善人才引入機(jī)制，建設(shè)國際化師資隊(duì)伍；豐富教學(xué)方式、開設(shè)國際遠(yuǎn)程教育；拓展國際化聯(lián)合培養(yǎng)方式，完善學(xué)生交流服務(wù)體系建設(shè)；建立教學(xué)研究與改革的激勵(lì)機(jī)制，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系等途徑，可以有效保障高校的教學(xué)質(zhì)量在國際合作過程中逐步提升甚至升華，對(duì)我國高校教學(xué)水平不斷與國際接軌有重要作用，從而推動(dòng)我國高等教育的國際化快速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：田吉捷]