初中體育教學小組合作教學策略

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，在初中體育教學中融入合作教學模式，提高教學小組的合作教學水平日益顯現(xiàn)出越來越重要的時代必要性。本篇文章主要從從初中體育教學現(xiàn)狀以及提高初中體育教學小組合作，教學水平的具體措施，兩個主要方面對初中體育教學小組合作教學策略這一課題展開了分析。并對我國初中體育教育的未來展開了美好的憧憬。參考文獻以近幾年為主。

關鍵詞：初中體育；教學小組；合作教學

長期以來，我國實行僵化的應試教育體制模式。在這一教育模式之下，學生學習的積極性和主動性受到嚴重壓抑，不利于促進學生的學習進步以及全面發(fā)展。因此。需要在堅持應試教育體制模式的前提下，為教學加入一定的活躍方式，比如說合作教學法。而這一方式尤其適用于對靈活性要求更高的初中體育教學當中。因此，將合作教學法應用于初中體育教學當中顯示出一定的時代必要性和積極的時代意義。

一、初中體育教學現(xiàn)狀

1.學生學習興趣不足

傳統(tǒng)的初中體育教學課程都是比較枯燥乏味的，往往都是老師在學生面前口頭講述一些動作的基本要領或者其他的有關運動的比賽規(guī)則等等，趣味性不足，難以引起學生對初中體育的學習興趣。另外，較之于其他課程而言，體育的學習內(nèi)容相對來說對身體素質有一定的要求，因此，在某些方面具有一定的難度，尤其是對先天身體素質不太好的學生而言，這更加容易打消學生對初中體育的學習積極性。再加上，我國長期以來實行僵化的應試教育模式，學生們更習慣于坐在課堂上學習固定的文化知識而對身體運動方面的學習積極性比較差。因此，長期以往學生在初中體育學習方面的表現(xiàn)大多是動力不足、興趣不高。這種單一化的教學模式嚴重打消了學生學習初中體育的積極性。

2.課堂氣氛不夠熱烈

在應試教育的大背景下，教師對學生在課堂上的要求是比較嚴格的，總是要求學生遵守課堂紀律，而這些所謂的紀律總是不可避免的在一定程度上影響了學生學習積極性、主動性的發(fā)揮。另外，小學生剛剛從小學階段過渡到初中學習階段，小時候的活潑天性依舊存在，一時難以適應初中學習生活這種嚴格沉悶的氣氛，嚴重影響了學生學習初中體育的積極性。

3.輕視體育素養(yǎng)的培養(yǎng)

同樣在我國傳統(tǒng)應試教育的時代大背景之下，學校教學往往過于注重對固定基礎知識理論的傳授，而往往忽視對學科素質的培養(yǎng)，這點在初中體育的教育中表現(xiàn)尤甚。大多數(shù)初中體育老師在進行授課時多是以在學生面前講授基礎理論知識和口頭引導學生掌握一定的相關動作技巧以及比賽規(guī)則等方式來進行教學，而沒有做到充分發(fā)揮學生體內(nèi)的運動潛能，切實培養(yǎng)學生的體育運動素質，以至于大多數(shù)初中生在體育運動方面表現(xiàn)較差。

因此，綜上所述，在這樣的教學背景下，為了提高學生學習初中體育的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的體育素質，在初中體育教學中融入合作教學法，不斷提高教學小組的合作教學水平顯現(xiàn)出一定的必要性。而具體措施主要從以下幾個方面敘述：

二、提高教學小組合作教學水平的具體措施

首先要加強老師與學生之間的相互合作。教學不是單方面的事情，而是需要老師和學生共同完成的工作。老師作為教學工作的主導者需要引導學生積極參與到課堂活動中來。舉例來講，體育老師在講授基礎動作時，可以請一位或者幾位同學在旁邊按照指示作出相應的動作，老師在旁邊要給予動作技術指導，規(guī)范具體動作；體育老師在教學生一些球類運動時，可以利用具體球類進行相關演示，使學生獲得直觀認識等等。另外，教師在授課過程中不能只顧自己一味的講授知識，還要引導同學積極參與課堂互動，積極主動的回答問題、提出問題以及解決問題。其中最重要的就是引導學生積極主動的在課堂當中回答問題，這不僅是協(xié)助教師完成教學任務的重要舉措，更是學生積極參與課堂教學的重要體現(xiàn)。

其次，教學小組內(nèi)工作人員之間要加強彼此的合作與交流。每位教師在教學過程中都不可避免的會出現(xiàn)一些教學失誤。而且每位教師都不可能對每位學生的學習情況有一個完整確切的把握。因此，教學小組內(nèi)的教師之間進行必要的交流有助于了解學生的學習情況，有針對性的幫助學生提高自身的學習效率和學習水平。

另外，教師在授課過程中要注重增加課堂的趣味性，使學生喜歡初中體育的學習。舉例來講，教師在講授一些運動的相關動作要領時，可以找兩個同學在旁邊做對比演示，一位同學做標準動作，一位同學做錯誤示范，加強學生的參與度；在教授球類運動時，可以讓學生用實球做鍛煉，而不是一味的聽老師枯燥的口頭教學；另外，體育老師還可以在課堂上帶領學生做一些游戲活動，調(diào)動學生上課的積極性等等。這樣一來不僅可以加深學生對相關動作知識的理解，更可以吸引學生的學習興趣，使教學過程事半功倍。將學生的興趣吸引到課堂學習當中是采取其他措施的必要基礎。

結語

初中體育教育教學過程中的加入合作教學法的實踐模式繼承了一直以來調(diào)動學生積極性的優(yōu)秀教育理念，并被賦予了符合時代要求的新的內(nèi)容。到目前為止，合作教學已在初中體育的教育教學過程中得到了一定的實踐，但是其實踐過程及效果仍存在著諸多的弊端，并沒有充分發(fā)揮合作教學的積極意義。但是這更加證明了合作教學在初中體育教育教學過程中的實踐有著更加廣闊而美好的發(fā)展前景和發(fā)展空間。當然，這仍需我們每一個人不斷地為之付出努力。希望包括教育工作者在內(nèi)的廣大人民群眾能夠加深對合作教學的理解和認識以及重視程度，并且積極成為合作教學實踐模式的實踐者。相信在不久的未來，合作教學一定能夠成為初中體育教育教學過程中的重要教學方式，成為推動初中體育教育教學事業(yè)發(fā)展的重要力量。

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作者簡介：

馮云凱，1995年5月，男，漢，上海市嘉定區(qū)，本科，教師，研究方向：初中體育教育