應(yīng)用型本科院校MOOC教學(xué)資源的建設(shè)研究

宋曉明 周艷玲

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+共享”已經(jīng)成為各行各業(yè)的發(fā)展趨勢。應(yīng)用型本科院校也應(yīng)該在教學(xué)資源建設(shè)上跟上時代發(fā)展，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)資源有效地結(jié)合起來，充分利用MOOC優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和信息化管理方式，建設(shè)自身的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，更好地實現(xiàn)對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，實現(xiàn)線上資源與線下教學(xué)的完美融合，加快推動面向企業(yè)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；MOOC；教學(xué)資源

MOOC教學(xué)資源現(xiàn)狀

MOOC，即Massive Open Online Courses，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，其具有免費、大眾化、跨時間和地區(qū)的特點。教學(xué)資源是指一切與教學(xué)互動相關(guān)的各種素材，包括教學(xué)視頻、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施等，主要分為數(shù)字化教學(xué)資源與非數(shù)字化教學(xué)資源。目前，MOOC教學(xué)資源的建設(shè)分為高校型和商業(yè)型，許多國內(nèi)外一流名牌高校利用自身名師資源和學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)勢建立了自己的平臺。截至2017年，在美國國內(nèi)就有超過20多所名牌大學(xué)開設(shè)了MOOC平臺，包括著名的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等。我國從2012年開始進(jìn)入了MOOC建設(shè)的快速發(fā)展期，清華大學(xué)推出“學(xué)堂在線”，北京大學(xué)與阿里巴巴推出“華文幕課”。高效型MOOC平臺的建設(shè)，有些是在精品課程基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善而來，結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂和O2O的教學(xué)模式，以視頻學(xué)習(xí)對課程重點難點或知識拓展進(jìn)行擴(kuò)充，強(qiáng)調(diào)課程資源建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。許多社會組織、企業(yè)公司也紛紛開發(fā)MOOC平臺，優(yōu)酷、優(yōu)達(dá)學(xué)城、網(wǎng)易等企業(yè)紛紛推出商業(yè)MOOC平臺。商業(yè)型MOOC平臺的課程具有很強(qiáng)的多樣性和商業(yè)性，課程的開發(fā)由專業(yè)教師或行業(yè)內(nèi)的技術(shù)專家來完成，一般采用微視頻進(jìn)行教學(xué)，互動性較強(qiáng)。由于MOOC主體為商業(yè)組織，主要以盈利為目的，并且還有版權(quán)的制約等因素，所以很難做到實現(xiàn)大規(guī)模共享，而是類似于SPOC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）的模式。

應(yīng)用型本科院校MOOC資源庫的建設(shè)

MOOC資源庫以研究信息化教學(xué)資源為主要范疇，數(shù)字教學(xué)資源是指經(jīng)過計算機(jī)的數(shù)字化處理，在計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上使用的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的產(chǎn)物，是推動教育改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的前提條件。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用最終能夠優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。一般將數(shù)字教學(xué)資源類分為以下幾類：

第一，教學(xué)類資源：包括網(wǎng)絡(luò)精品課程、視頻公開課等。其表現(xiàn)形式為視頻、音頻等，通常用于學(xué)生線下的自主學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。

第二，素材類資源：包括數(shù)字化專業(yè)素材庫等。其表現(xiàn)形式多為圖片、文字、課程資料等，通常作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的輔助資料，由教學(xué)人員上傳共享并能被學(xué)習(xí)者快速獲取的是資源形式。

第三，管理服務(wù)類資源：包括教學(xué)資源公共服務(wù)平臺等。表現(xiàn)形式多為可支持學(xué)習(xí)的課程平臺、APP客戶端等。

第四，應(yīng)用軟件類資源：包括相關(guān)教學(xué)、學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件等，該類型資源可以使教學(xué)活動更加便捷高效。信息化教學(xué)資源的分類便于學(xué)習(xí)者按需取材，根據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點等特征進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇和管理。

應(yīng)用型本科院校MOOC平臺架構(gòu)建設(shè)

課程資源類

在課程資源類中，課程管理是MOOC平臺的基礎(chǔ)，通過該管理可以添加新課程基本信息和資源，也可修改原有課程資源，并提交審核。實訓(xùn)管理包含案例庫的建設(shè)、自主實訓(xùn)和組織實訓(xùn)建設(shè)等。案例庫需要設(shè)置案例分類、應(yīng)用領(lǐng)域、項目周期、團(tuán)隊項目、難度級別和案例排名權(quán)重等約束條件。自主實訓(xùn)和組織實訓(xùn)均要設(shè)置項目名稱、時間參數(shù)、實訓(xùn)類型和指導(dǎo)教師，并需要對實訓(xùn)進(jìn)行實時監(jiān)控。

課程交互類

課程交互類的考試管理主要為管理試題庫建立、試卷管理、考試管理和考試判閱等內(nèi)容。作業(yè)管理部分主要進(jìn)行作業(yè)資源的發(fā)布與管理、作業(yè)的批改管理等操作。測試管理以試題庫為基礎(chǔ)，通過設(shè)計試題約束條件來完成各個課程的測試題的生成。答疑管理根據(jù)課程學(xué)科、專業(yè)、主講教師和問題提交時間等條件來檢索，實現(xiàn)在線問題在線解決，通過解答的采納率來實時更新問題庫。

課程評價類

課程評價類是綜合在線學(xué)習(xí)過程的一種綜合性評價，通過設(shè)置課程考試、測試、作業(yè)、答疑和課程學(xué)習(xí)進(jìn)度等約束條件所占比重，制定各個課程的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語

應(yīng)用型本科院校MOOC資源庫的建設(shè)對加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到積極的推動作用，還為混合型教學(xué)模式的改革提供了支撐。依托學(xué)?，F(xiàn)有的硬件資源和軟件資源，將優(yōu)秀的MOOC資源與管理平臺有效結(jié)合的模式為MOOC教學(xué)資源的設(shè)計和構(gòu)建系統(tǒng)化的、可參考的具體化方案，以形成共享共建機(jī)制，推動教育信息化的快速發(fā)展。在后續(xù)的研究中，應(yīng)針對應(yīng)用型本科院校MOOC教學(xué)資源平臺系統(tǒng)架構(gòu)，不斷地進(jìn)行完善與改進(jìn)。在整個研究過程中，促進(jìn)本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平的提高。

基金項目：黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育科研課題“基于MOOC的應(yīng)用型本科院校新型教學(xué)模式的構(gòu)建研究”的研究成果（項目編號：16Q197）

（作者單位：黑河學(xué)院）