如何構建高效初中體育課堂

吳炳華

摘要：當前，在強調(diào)素質(zhì)教育的背景下，一向被忽略的體育課越來越被關注，其高效的教學模式亦被眾多教育工作者熱議。初中生在長期被應試觀念的固化下，漸漸地也只將學習目標放在文化課堂上，從而抹殺了自身對體育原有的興趣與熱情，身體素質(zhì)呈現(xiàn)直線下滑的危險走向。因此，如何構建高效的初中體育課堂，拾起學生對體育的興趣，進而培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，已成為體育教育工作者不可逃避的現(xiàn)實問題。本文從現(xiàn)存的體育教學問題出發(fā)，闡述在初中體育課堂如何高效教學的有效策略。

關鍵詞：初中體育；高效課堂；構建；有效策略

引言：

高效課堂，即是指在一節(jié)40-45分鐘的課堂上，傳授更多的知識給學生，讓學生掌握更多的知識點。體育課的初衷本就是增強學生體質(zhì)，達到健康的標準狀態(tài)，這在學生的學習生涯中，有著一席之地，沒健康即沒學習可談。故此，初中體育教師必修深刻意識到高效體育課堂構建的重要性，用最短的時間交給學生更多的健康體育知識，為學生的身體素質(zhì)負責。只有身體素質(zhì)提上去了，學生方有更多充沛的精力探討文化課程，兩者相輔相成，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、認真?zhèn)湔n，根據(jù)學生情況合理安排課程

一堂課有沒有達到教學質(zhì)量的要求，真正教會了學生知識點，很大程度上與教師課前的備課相關。課前認真?zhèn)湔n，將課堂上的教學風險都預測進去，則在課堂上講授就會輕松很多，并達到了相當好的教學效果；而一旦課前草草了事，想到什么就講授什么，則講課的效率無疑是極低的，還會消磨學生的學習興趣，產(chǎn)生厭學心理。這對于體育課來講，也是不例外的。體育課程通常會更靈活，沒有非常嚴格的教學要求，這也為眾多教師敷衍了事提供了前提。實踐證明，高效體育課程的構建，要求了教師必須認真?zhèn)湔n，根據(jù)學生的實際情況，安排課程周計劃、月計劃與年計劃[1]。比如，每節(jié)體育課的課程主題不一樣，則也意味著體育器材的使用不一樣。教師在備課時，則應該對體育器材有充分的了解，并要想好如何講解學生比較容易理解并規(guī)范使用器材，使用不當帶來的結(jié)果要如何處理等等。只有在備課時將這些不可控因素糅合進去了，方能應對課堂上的一切突發(fā)情況，最后成功完成教學要求。

二、充分挖掘?qū)W生的興趣愛好，實施個性化教學

初中生正處于青少年的發(fā)展時期，對于很多事物都有著自己的選擇和主見，其在體育課上的興趣愛好也是一樣的，教師不能想當然地替學生的大腦做決定。正如部分學生天生就有著活躍的運動細胞，而部分學生對體育就絲毫拉不起一丁點興趣，這是正?，F(xiàn)象，教師應該尊重。更為重要的是，教師應該充分、全方位地挖掘?qū)W生的興趣愛好，實施個性化的教學，而不是“一刀切”的教學模式[2]。比如，在一節(jié)籃球體育課上，并不是所有的男生都是喜歡打籃球，亦不少說所有的女生都不喜歡打籃球，整個班級里面肯定有著不同興趣愛好的學生存在，因此，在這種情況下，教師就不能要求每個學生都愛上籃球，并成為籃球高手。而是通過與學生溝通交流，厘清不喜歡籃球的學生的真實想法與體育興趣，在課程中做好安排，這才是更正確的做法，才能確保每個學生的體育求知欲得到最大的滿足。

三、擯棄呆板的教學方式，選擇寓教于樂的教學模式

在中考的壓力下，體育課程就順理成章地成為了放松的課堂，帶上了“玩鬧、輕松、解壓”等的標簽。在整日題海戰(zhàn)術的繁重學業(yè)下，學生對體育課程的期待會比較大。這對于體育教師來講是更大的壓力，因為需要站在學生的角度考慮的話，學生是既想身心得到放松，又想輕松學到體育健康知識的，這就為教師上好體育課打下了高標準的需求。而一味地按照傳統(tǒng)呆板的教學方式，即熱身運動、簡略講解、自由活動等三步走的模式課堂，已滿足不了學生的高需求。故此，教師需要把“寓教于樂”在體育課堂上充分表現(xiàn)出來。讓學生在課上玩鬧放松，于玩中潛移默化地吸收體育鍛煉的相關知識。比如在講授50米跑步時，如果只是讓學生圍操場跑，訓練自身的速度，則學生會覺得是一種負擔，沒有得到應有的放松。教師可以設置50米的接力賽，看哪個隊伍接完全程的用時最短，并設置一定的獎勵。這種模式，不僅讓學生的熱情高漲，也活躍了課堂氣氛。

四、巧用現(xiàn)代媒體技術，調(diào)動學生的課堂熱情

在科技相當發(fā)達的今天，教育事業(yè)的發(fā)展也要依賴于科技的應用，多媒體技術就是現(xiàn)代教育中受歡迎的一種新穎的教學輔助技術。這是集齊了聲音、畫面、音樂、圖文等的教學技術，是能輔助教師將靜態(tài)的轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，將抽象化為具體，將“只可意會”轉(zhuǎn)化為“亦可言傳”的多功能工具[3]。在體育課堂上充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，幫助教師更生動形象、直觀易懂地向?qū)W生講解，能在一定意義上吸引學生的注意力，調(diào)動學生的課堂熱情。教師在講解知識點時，有些由于學校場地、器材等資源的落后性，在講解時無法非常全面，而在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的時代，用多媒體技術將無法講解的部分通過屏幕給學生傳達出來，比如一些翻轉(zhuǎn)的動作等等，讓學生在屏幕中更清晰明了地看到正確的做法，再加上教師的適當講解，學生理解的難度就大大降低了，由此也提高了課堂效率。

五、強化師德素質(zhì)，于專業(yè)教學中帶動學生

教師在育人方面有著極為重要的指導作用，而倘若教師本身的素質(zhì)不夠強，對教學的質(zhì)量不以為然，對自身的教學要求松懈不上進，則可以想象，在教學過程中，也會向?qū)W生傳達出“此課程不重要，聽聽就好”的錯誤觀念，導致學生也不重視課程內(nèi)容，雙方在考試的束縛中草草了事。由此，為了學生的健康、全面的發(fā)展，體育教師務必從這種錯誤觀念的桎梏中逃離出來，有意識地強化自身打鐵，提升自身的體育專業(yè)能力，用專業(yè)的方式教育學生，發(fā)揮師德育人的正面作用。在體育課上，并不是每個學生都是體育天才，總有部分學生在一些動作或行為上理解不到教師的點，學起來非常吃力。這個時候，教師要耐心地講解，并根據(jù)不同的學生，用不同的卻又通俗易懂的專業(yè)方式去指導，帶動全班學生都在體育課堂上活躍起來。

六、發(fā)揮教學評價反饋機制作用，增強師生互動頻率

對教學質(zhì)量的好壞評價，不僅僅取決于教師的評價，更取決于學生的評語。初中的體育課堂，為教師和學生提供了相互傾訴、相互學習、相互評價的平臺，教師要充分將這個平臺用起來，發(fā)揮教學評價反饋機制的作用，增加師生間的互動，增進師生間的感情，為未來的課程鋪好感情路。教師多與學生談心談話，是了解學生狀態(tài)的最直接方式，在談話談心中，會讓學生感受到教師的關系與體貼。到一定時期，學生也會放開心扉，針對教師課堂上的不足提出自己的真實想法，給予合適的建議。而教師在聆聽了學生的建議后，豁然開朗，并針對這個反饋，有目標地改進教學方式[4]。長而久之，師生的情感越來越融洽，教學質(zhì)量固然有了質(zhì)的提升。

七、結(jié)束語

總而言之，初中體育教師要及時更新自身的教學觀念，完善自身的教學模式，為構建高效體育課堂而不懈努力與向上追求。在課前認真?zhèn)湔n，在課上實施個性化教學、寓教于樂式教學、現(xiàn)代媒體輔助式教學、體育專供式教學等，在課后使用評價反饋機制等一系列的體育教學模式，對于激起學生的體育興趣、帶動學生愛上體育鍛煉、培養(yǎng)學生良好的體育素養(yǎng)、構建高效的體育課堂，都將有著重要的推動作用。

參考文獻：

[1]覃正雄.如何構建高效的初中體育課堂[J].新課程：上，2014（4）：61-61.

[2]唐建吉.構建初中體育高效課堂的策略探討[J].中國校外教育，2015（12）：158-158.

[3]趙海軍.新課改下如何構建初中體育高效課堂的探略[J].考試周刊，2016（33）：118-118.

[4]尹加英.構建初中體育高效課堂的策略初探[J].學周刊，2014（35）：83-83.