高職院校圖書(shū)館閱讀推廣調(diào)查研究

王娜穎

摘 要： 為了更加準(zhǔn)確地把握高職院校學(xué)生的閱讀情況，筆者以廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，用問(wèn)卷調(diào)查的形式，做了關(guān)于在校生閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查。筆者進(jìn)一步掌握了學(xué)生們的閱讀狀況，提出了推廣閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；圖書(shū)館；閱讀推廣

以廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行調(diào)查

為了更細(xì)致地掌握高職學(xué)生們閱讀的一手資料，更加深入地調(diào)查研究高職院校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，更加準(zhǔn)確地掌握閱讀推廣工作的地位與作用，加快圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新，筆者以廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從2016年12月1日開(kāi)始，做了關(guān)于在校生閱讀的問(wèn)卷調(diào)查，2017年1月 5日調(diào)查基本結(jié)束。大學(xué)生的閱讀養(yǎng)成習(xí)慣、閱讀時(shí)間長(zhǎng)短、閱讀范圍以及在校生活等方面是調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容，具體從廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文傳系（文化傳媒與服務(wù)系）、財(cái)會(huì)金融系、城建系（城建工程系）和動(dòng)科系（動(dòng)物科學(xué)系）的學(xué)生中隨機(jī)抽取200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中有196份是有效問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的整理，大一學(xué)生有81人（約占42.02%），大二學(xué)生有72人（約占36.90%），大三學(xué)生有47人（約占25.07%）。

調(diào)查結(jié)果分析

在閱讀書(shū)目類型上，我們給學(xué)生們提供了專業(yè)類、考級(jí)或考證類、課外娛樂(lè)類、積極勵(lì)志類、偵探武俠類、經(jīng)典類和科普知識(shí)類七種可供選擇， 58%的學(xué)生選擇了青春勵(lì)志類的書(shū)籍，其顯示了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。50%的學(xué)生選擇了娛樂(lè)休閑類，而僅有不到20%的學(xué)生選擇了經(jīng)典類圖書(shū)，這說(shuō)明學(xué)生們對(duì)專業(yè)類書(shū)籍的閱讀程度仍然不夠。

調(diào)查中，周閱讀在12小時(shí)以上的學(xué)生僅有 12%，周閱讀在6小時(shí)以下的有54%，而基本不閱讀的學(xué)生有34%。這說(shuō)明學(xué)生們周閱讀時(shí)長(zhǎng)并不長(zhǎng)，閱讀興趣不濃。令人欣慰的是，數(shù)據(jù)顯示我們有41%的學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍，但卻缺乏閱讀行動(dòng)，也并沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，缺乏閱讀的興趣。

調(diào)查顯示，大學(xué)生活豐富多彩，學(xué)生們有時(shí)候更愿意和同學(xué)結(jié)伴去兼職工作或者參加自己喜歡的社團(tuán)，而不是去閱讀。學(xué)生們對(duì)時(shí)間的安排也有不同的傾向。在不讀書(shū)原因選擇上，約15%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有讀書(shū)氛圍，12%的學(xué)生不會(huì)選擇讀什么類別的書(shū)籍，而80%的同學(xué)更傾向于參加社團(tuán)或者去兼職工作來(lái)鍛煉能力。

在喜歡哪種途徑讀書(shū)以及大概比例中，紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀并駕齊驅(qū)。在閱讀方式調(diào)查中，我校有55%的學(xué)生選擇傳統(tǒng)閱讀方式，45%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀方式。由此可以看出，紙質(zhì)書(shū)仍然是學(xué)生們閱讀的主要途徑。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，電子資源類閱讀和網(wǎng)上閱讀發(fā)展也很迅猛。

關(guān)于閱讀需求的問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果顯示，圖書(shū)館的館藏資源仍然是閱讀的主要來(lái)源。約74%的學(xué)生選擇圖書(shū)館的藏書(shū)能滿足需求，約21%的學(xué)生選擇基本滿足需求，只有5%的學(xué)生不能滿足需求。

關(guān)于閱讀價(jià)值觀的調(diào)查，學(xué)生們認(rèn)為閱讀較重要，這說(shuō)明雖然學(xué)生們閱讀的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，但其對(duì)閱讀的態(tài)度還是比較端正。在學(xué)生對(duì)閱讀重要性認(rèn)識(shí)的題目中，28%的高職學(xué)生認(rèn)為非常重要，45%的高職學(xué)生認(rèn)為比較重要，而覺(jué)得閱讀沒(méi)有作用的學(xué)生僅為1%。

我們也設(shè)置了開(kāi)放性問(wèn)題：你希望學(xué)校進(jìn)行哪種閱讀推廣方式，你希望所在的班級(jí)創(chuàng)建圖書(shū)角嗎？ 調(diào)查顯示，12個(gè)班級(jí)中有10個(gè)班級(jí)已經(jīng)創(chuàng)建了圖書(shū)角，還有2個(gè)班級(jí)沒(méi)有創(chuàng)建圖書(shū)角。但同學(xué)們都希望班級(jí)能有圖書(shū)角。這表明學(xué)生們從主觀上希望自己的班級(jí)能營(yíng)造一個(gè)較好的讀書(shū)氛圍。而在閱讀推廣方式方面，學(xué)生們給的建議是：學(xué)校定期舉辦“讀書(shū)月”；擴(kuò)大圖書(shū)館館藏；改善校園的閱讀環(huán)境；成立閱讀社團(tuán)；組織“好書(shū)推薦”主題班會(huì)；舉辦閱讀競(jìng)賽；評(píng)選優(yōu)秀讀者；舉辦讀書(shū)講座等。

興趣是最好的老師，沒(méi)有了興趣，閱讀就失去了方向，變得盲目。調(diào)查顯示，同學(xué)們閱讀意識(shí)不強(qiáng)，閱讀興趣不濃。問(wèn)卷中有這樣一道題：“你喜歡閱讀嗎？”選擇“較喜歡”的學(xué)生人數(shù)占了大部分。其實(shí)，選擇“較喜歡”只是折中而已。學(xué)生們對(duì)閱讀并無(wú)太大興趣，有教師遺憾地表示，現(xiàn)在的高職學(xué)生連中國(guó)的四大古典名著都沒(méi)有完整地讀過(guò)，只是通過(guò)電視或其他途徑略微了解一二。我院的學(xué)生入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線在 200 分左右，他們?cè)陂喿x能力和和學(xué)習(xí)能力上與本科院校的學(xué)生們相比確實(shí)存在較大的差距。并且入校以后，有的學(xué)生更是放松自己，缺乏閱讀意識(shí)，不愛(ài)閱讀了，更談不上對(duì)閱讀有什么過(guò)高的渴望。 不過(guò)，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡閱讀小說(shuō)，但他們由于缺乏積極閱讀地引導(dǎo)，閱讀內(nèi)容并不益智。由此顯示，我院高職學(xué)生閱讀意識(shí)較薄弱，整體閱讀品味不高。良好的閱讀習(xí)慣能讓閱讀能力得到提高，而遺憾的是許多學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

以廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例的閱讀推廣方法

定期舉辦“讀書(shū)月”等活動(dòng)

圖書(shū)館可以圍繞閱讀開(kāi)展系列文化活動(dòng)，例如：名師講壇、美文朗誦比賽、推薦書(shū)目、影像中的圖書(shū)館、讀者交流會(huì)等活動(dòng)。這些活動(dòng)圍繞閱讀展開(kāi)，形式豐富多彩，改變單一讀書(shū)的局面。逐步在校園中形成“學(xué)習(xí)成就未來(lái)、讀書(shū)改變?nèi)松钡牧己梅諊?/p>

成立閱讀社團(tuán)

廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館成立的“園中葵”書(shū)友會(huì)就是一個(gè)很好的例子。它通過(guò)招募對(duì)閱讀有興趣的學(xué)生為會(huì)員，組織豐富多彩活動(dòng)，吸引并凝聚讀者，建立相對(duì)固定的讀者群。

“園中葵”書(shū)友會(huì)組織參觀了環(huán)城水系名賢坊和廊坊市博物館等廊坊文化古跡，舉辦了讀者交流會(huì)、讀書(shū)征文、演講、六校聯(lián)誼書(shū)畫(huà)展等活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，精彩紛呈，校園閱讀活動(dòng)紅紅火火。

班級(jí)中的流動(dòng)圖書(shū)

可以改變現(xiàn)在學(xué)生們要到圖書(shū)館看書(shū)的現(xiàn)狀，把圖書(shū)館的藏書(shū)按專業(yè)放到系部去，放到班級(jí)去，在上專業(yè)課的時(shí)候，同學(xué)們可以隨時(shí)翻看。其他的書(shū)也可以放到班級(jí)去，圖書(shū)館負(fù)責(zé)定期更換。同學(xué)們可以把自己喜歡的書(shū)的類型通過(guò)各種渠道告訴圖書(shū)館老師，這樣便于教師掌握最新動(dòng)態(tài)。圖書(shū)館教師根據(jù)同學(xué)們的反饋，及時(shí)調(diào)整流動(dòng)圖書(shū)，更好地為同學(xué)們服務(wù)。

在校園中建立“朗讀亭”

隨著央視中央電視臺(tái)開(kāi)年力作《朗讀者》的熱播，“朗讀亭”也應(yīng)運(yùn)而生。“朗讀亭”帶著神圣的使命，以新穎的形式，走近每個(gè)朗讀者的身邊，它將全民閱讀活動(dòng)和每一名朗讀者緊緊地連在了一起。學(xué)校里也應(yīng)該在適當(dāng)?shù)牡胤浇ⅰ袄首x亭”，讓學(xué)生們走進(jìn)“朗讀亭”，朗讀經(jīng)典片段，親身體會(huì)，用來(lái)自內(nèi)心深處的聲音朗讀自己的人生夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)生們的朗讀熱情，感受文字的力量，讓學(xué)生們?cè)诶首x中體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)。每當(dāng)同學(xué)們走進(jìn)“朗讀亭”，拿起話筒，朗讀經(jīng)典，就仿佛自己置身于那個(gè)時(shí)代，與書(shū)中的主人公同呼吸共命運(yùn)，真是一種美妙的體驗(yàn)。當(dāng)“朗讀亭”里傳出了自己的聲音，仿佛自己的精神也得到了升華。

結(jié)語(yǔ)

高職院校閱讀推廣任重道遠(yuǎn)，是圖書(shū)館的核心，是貫穿圖書(shū)館發(fā)展的主線，是一項(xiàng)沒(méi)有止境的工作。圖書(shū)館工作人員應(yīng)進(jìn)一步探索新形勢(shì)下閱讀推廣方法。

（作者單位：廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

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