應(yīng)用語言學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)探究

摘要：在應(yīng)用語言學(xué)視角下，大學(xué)英語教學(xué)中存在嚴(yán)重的資源浪費(fèi)問題，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低，無法跟上教育改革步伐。因此，高校需要積極解決此問題，及時(shí)了解大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，然后做好創(chuàng)新改革。本文就展開應(yīng)用語言學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)策略探究，以期為大學(xué)英語教學(xué)提供參考依據(jù)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語高效率的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用語言學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)階段；作用闡述；應(yīng)用策略

眾所周知，英語是一門交際工具，與大學(xué)生將來就業(yè)有著直接性關(guān)系，如果大學(xué)生不掌握充足的英語技能，難以進(jìn)入國際化企業(yè)，即使有機(jī)會進(jìn)入了國際化企業(yè)，卻也無法應(yīng)對工作內(nèi)容。因此，高校需要正視大學(xué)英語教學(xué)的重要性，本文就對應(yīng)用語言學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的作用進(jìn)行闡述，并提出具體的教學(xué)策略，以期提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用語言學(xué)理論對大學(xué)英語教學(xué)的作用闡述

應(yīng)用語言學(xué)作為一門交叉性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)教學(xué)規(guī)律的總結(jié)，力求能夠?yàn)閷W(xué)生組織各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效率。以下就對應(yīng)用語言學(xué)理論對大學(xué)英語教學(xué)的作用進(jìn)行闡述，以供大家了解：

一是，應(yīng)用語言學(xué)理論可以激發(fā)大學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)動機(jī)[1]。大學(xué)階段，除了英語專業(yè)學(xué)生，其他專業(yè)大學(xué)生都不重視英語課程，使得英語知識的學(xué)習(xí)目的主要是為了通過四六級考試，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。而應(yīng)用語言學(xué)理論的應(yīng)用可以讓大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)明確，確保大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方向不會發(fā)生偏移，提高學(xué)習(xí)效率。

二是，應(yīng)用語言學(xué)理論可以培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心[2]。由于英語學(xué)科內(nèi)容偏難，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段經(jīng)常會出現(xiàn)理解困難，做題正確率偏低的情況，久而久之，就會讓大學(xué)生學(xué)習(xí)自信心喪失。而應(yīng)用語言學(xué)理論的應(yīng)用剛好可以解決此問題，讓大學(xué)生從“學(xué)英語”到“用英語”產(chǎn)生過渡，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動探究的好習(xí)慣，從而改善學(xué)習(xí)效果。

三是，應(yīng)用語言學(xué)理論的應(yīng)用可以讓大學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)得到拓寬，確保教師活動中可以靈活運(yùn)用課本知識，并做好課外知識的拓展，從根本上可以豐富大學(xué)生感官，吸引大學(xué)生注意力，從而提高教學(xué)效率。

二、應(yīng)用語言學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)策略分析

從小學(xué)，到初中、高中、大學(xué)，英語都是必修科目之一，也是考試的重點(diǎn)科目，此種情況下，就會讓大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，不是出于自身興趣，而是為了應(yīng)對考試，使得英語課堂學(xué)習(xí)效率始終無法得到提升。因此，在應(yīng)用語言學(xué)視角下，教師就需要做好大學(xué)英語教學(xué)的改革工作，具體可以從以下三個(gè)方面入手：

一是，應(yīng)用語言學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)注重教學(xué)資源的利用[3]。英語課程具有實(shí)用性，學(xué)生在今后就業(yè)中能夠有效使用，因此，教師在展開大學(xué)英語授課時(shí)，就需要做到實(shí)用性教學(xué)，并合理應(yīng)用教學(xué)資源：一方面，教師在大學(xué)英語知識授課階段注重全面性特點(diǎn)和專業(yè)性特點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容充分，且需要做好課堂引導(dǎo)工作，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛在能力，讓大學(xué)生具備學(xué)習(xí)動力，全身心投入到英語課堂中。另一方面，教師注重大學(xué)英語知識教學(xué)的針對性，提前了解國際市場對英語型人才的需求情況，然后針對性制定教學(xué)計(jì)劃，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確保每一位大學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能具備較高的英語能力，畢業(yè)后可以順利就業(yè)到各種國際企業(yè)。

二是，應(yīng)用語言視角下大學(xué)英語教師注重理論知識的學(xué)習(xí)[4]。簡單理解，應(yīng)用語言就是指合理運(yùn)用所學(xué)語言知識，確保能夠解決各種關(guān)于語言類的問題，此種情況下，教師要想提高授課質(zhì)量，就需要注重應(yīng)用語言學(xué)有關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，并做好大學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓每一位大學(xué)生在課堂上都可以對應(yīng)用語言學(xué)理論展開研究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，提高對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行深層次的思考，充分提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)英語教育教學(xué)活動的改革創(chuàng)新目標(biāo)。

三是，應(yīng)用語言視角下大學(xué)英語教師注重自身素質(zhì)的提高。眾所周知，教師是展開教學(xué)的主體，也是教學(xué)的組織者，因此，在應(yīng)用語言學(xué)視角下，教師要想充分提高授課質(zhì)量，就需要注重自身素質(zhì)的提高，仔細(xì)研究英語的實(shí)際應(yīng)用情況，然后在教學(xué)階段對教材中的內(nèi)容做到適當(dāng)刪減與更改，確保教學(xué)內(nèi)容更加符合時(shí)代發(fā)展需求。與此同時(shí)，教師還需要積極學(xué)習(xí)，不斷豐富自身英語知識體系，讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步，充分做到“因材施教”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)語：

總而言之，在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，我國逐漸走向國際化，在發(fā)展階段更加重視英語型人才，力求能夠具備充足的人力資源。面對此種情況，高校在應(yīng)用語言學(xué)視角下就需要做好大學(xué)英語教育改革工作，從應(yīng)用語言學(xué)視角下重新審視外語課程，正確認(rèn)識大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，對這些問題積極進(jìn)行解決，確保能夠提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足社會市場的用人需求，培養(yǎng)更多的英語型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 平 君.基于應(yīng)用語言學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)模式改革研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（8）：75-77.

[2] 尤春芝.基于應(yīng)用語言學(xué)理論下大學(xué)英語教學(xué)措施思考[J].科教文匯，2018（26）：160-161.

[3] 張遠(yuǎn)揚(yáng).探究應(yīng)用語言學(xué)理論指導(dǎo)下大學(xué)英語教學(xué)與實(shí)踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）：324-325.

[4] 王曉麗.應(yīng)用語言學(xué)視角下的大學(xué)英語四、六級考試改革探析[J].英語教師，2016，16（11）：44-46.

作者簡介：

賈英，1985.4—，女，籍貫：太原，研究生，職稱：助教，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)）。