巧用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

黃仲萍

【摘 要】信息技術(shù)已經(jīng)成為輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)的重要手段。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，幫助教師營造由聲音、文字、圖像、視頻等多維一體的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感官思維，將抽象的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成為寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；有效整合；提高效率；主動(dòng)發(fā)展

一、適當(dāng)選用，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦?dòng)良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)。先在大屏幕上出示一個(gè)蛋糕，再出示一把刀子把它平均分成兩份，動(dòng)態(tài)地顯示兩份完全重合的過程，然后得出“平均分”的概念。隨后再出示一個(gè)蛋糕，把它分成兩份，動(dòng)態(tài)地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是“平均分”。最后，通過移動(dòng)、閃爍、顏色、聲音的同時(shí)刺激，增加了信息強(qiáng)度。學(xué)生很容易比較得出：“只有每份分得同樣多才是平均分”這一結(jié)論。這樣通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)了信息對學(xué)生大腦皮層的刺激強(qiáng)度，易于形成表象，建立概念。這樣做比教師用實(shí)物操作的刺激強(qiáng)度大。鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫，引人思考的有趣提問，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化了繼續(xù)探究的動(dòng)機(jī)。

二、選準(zhǔn)整合時(shí)機(jī)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

利用信息技術(shù)教學(xué)，只要教師能把準(zhǔn)整合時(shí)機(jī)，把握整合的最佳切入點(diǎn)，便有事半功倍之效。

研究表明，人的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的。多媒體提供的多樣性、非線性網(wǎng)狀信息，符合人類知識(shí)記憶的規(guī)律，有利于知識(shí)的獲取和保持。它能較好地組織情景、突出事物的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成清晰的表象，使他們得到充分的感知。如：如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學(xué)生通過觀察動(dòng)態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。為下一步理解“角”的類型做好鋪墊，

讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念。教師無需更多的語言，只要運(yùn)用電腦模擬演示，借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的輕松。

三、信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)打破了“教師+課本+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌式”的教學(xué)模式。變抽象的說教為形象的演示，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化、清晰化、擬人化，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，使得在運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)質(zhì)量。

四、有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

探究性學(xué)習(xí)是美國芝加哥大學(xué)施瓦布教授提出來的。他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該像小科學(xué)家一樣，以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)、解決問題，并在探究的過程中獲得知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)探究精神，就必須給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料。而現(xiàn)代教育技術(shù)就恰好具備大容量儲(chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以超越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生信息處理、信息表達(dá)、和解決問題的能力。在這種過程中，不僅有助于學(xué)生去建構(gòu)知識(shí)的意義，提高認(rèn)識(shí)水平，更能激發(fā)起創(chuàng)新發(fā)掘的潛能。

例如：在學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)后，為了提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的采集、歸納、分析并做出解釋和判斷能力，以適應(yīng)信息時(shí)代的需要。利用計(jì)算機(jī)的超越時(shí)空，提供大量信息的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。為達(dá)到此教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：將我國在歷屆奧運(yùn)會(huì)中所獲獎(jiǎng)牌的數(shù)目、名次制成統(tǒng)計(jì)表，并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。學(xué)生根據(jù)自己的需要或者獨(dú)立、或者幾個(gè)一組利用計(jì)算機(jī)查閱歷屆奧運(yùn)會(huì)的資料（包括奧運(yùn)會(huì)的背景材料），并將我國在歷屆奧運(yùn)會(huì)中的成績記錄下來，通過分析篩選出有用的，去掉無用的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)表，結(jié)合背景材料對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。從分析中學(xué)生可以體會(huì)到，隨著我國國際地位的提高、綜合國力的增強(qiáng)，體育戰(zhàn)線也不斷取得了驕人的成績。這不僅有利學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，更增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。

五、適時(shí)適度，優(yōu)勢互補(bǔ)

適時(shí)適度地把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合，并將各種教學(xué)手段有機(jī)配合，使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)，必然會(huì)使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，從而激發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。但也應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.要謹(jǐn)防“學(xué)科缺失”。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合時(shí)，要在數(shù)學(xué)學(xué)科的背景下，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)、交流、展示的重要工具，不應(yīng)該脫離數(shù)學(xué)教學(xué)去孤立地凸顯信息技術(shù)的使用。只有在突出學(xué)科特征的常態(tài)教學(xué)下的整合才是有意義的、有效的、有價(jià)值的。好的數(shù)學(xué)整合課的數(shù)學(xué)特征應(yīng)該很鮮明。

2.要避免“跟著走”。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合時(shí)，應(yīng)找準(zhǔn)兩者的最佳整合點(diǎn)、最佳切入點(diǎn)，要避免“教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走”的現(xiàn)象；避免受配套光盤課件的牽制。保證數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的作用，是“教師導(dǎo)”而不是“電腦導(dǎo)”。

3.要講究“不可替代性”。信息技術(shù)介入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，往往使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直接，由形象到抽象的過程被計(jì)算機(jī)所替代。這又讓我們擔(dān)心學(xué)生的思維會(huì)不會(huì)停留在形象直觀的層面上。所以整合要講究“不可替代性”，一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意設(shè)計(jì)適當(dāng)、應(yīng)用適時(shí)、信息適量、目標(biāo)適切，注意為學(xué)生提供充分的觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會(huì)。

4.要選擇“最有效的技術(shù)”。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合沒有固定不變的模式，我們應(yīng)該積極探索，注重實(shí)踐，選擇那些最容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、最容易突出教學(xué)重點(diǎn)、最容易突破教學(xué)難點(diǎn)的技術(shù)，選擇那些提高教育質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力最有效的技術(shù)，而不應(yīng)該總是選擇最先進(jìn)的技術(shù)，從而真正為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的最佳平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革。

總之，信息技術(shù)教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。如果能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好信息技術(shù)教學(xué)手段，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高課堂教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。endprint