淺談新課程下高中物理如何培養(yǎng)學生的探究能力

朱彬

【摘 要】物理教學在新課程的改革下正在逐漸完善，隨著教學方式的不斷創(chuàng)新和改革，探究式教學成為當下最順應(yīng)時代的一種教學方式。探究式教學的理念主要為：開發(fā)學生潛在能力，激發(fā)學生主動性，創(chuàng)造學生思維。教育部門近年開始逐步引進創(chuàng)新式教學，以此讓我國的教育事業(yè)和時代的發(fā)展同步，將學生作為教學的主體，對其進行全方位的培養(yǎng)和促進。使他們能對學習產(chǎn)生更大的興趣和吸收性。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中物理；探究式教學；學生能力培養(yǎng)

物理教學中的學生探究能力，就是指以學生為原點出發(fā)，引導學生對其自身進行了解，主動探索未知，儲備知識，由此提升自己的學習成績。物理教學對于學生而言是一個基本的知識存在，而學生要在這個基礎(chǔ)上進行探索，結(jié)合生活現(xiàn)象，實際理論，以及教師指引來開闊自己在物理中的新思維。學生將思維從課本中延伸出來，通過主動探求，發(fā)現(xiàn)問題，交流學習，動手實踐來培養(yǎng)一個更加多元化的自己。

一、觀察與探究

1.通過觀察培養(yǎng)求知欲

對于一件事物或一個現(xiàn)象的理解，離不開生活觀察，物理本源自于生活。因此，觀察是學習物理的必須步驟，同時也是最基礎(chǔ)最簡單的學習方法，所以在新課程的改革下，教師要為學生創(chuàng)造相關(guān)的環(huán)境，并且引導學生激發(fā)出他們的求知欲望，在這這個過程中培養(yǎng)學生的耐心和觀察力，養(yǎng)成良好的觀察后，日后加以應(yīng)用。

2.通過探究培養(yǎng)自主性

學生通過觀察對事物產(chǎn)生好奇的同時，就會想要去探索這個現(xiàn)象的理念。并且在探究中發(fā)現(xiàn)問題，比如現(xiàn)象的形成或自己不能理解的地方，越好奇越會去深度挖掘。這時，教師應(yīng)當利用好這一點，在學生提出疑問的時候進行提醒和引導，以防學生在探究的過程中出現(xiàn)認知偏差。然后，教師繼續(xù)帶領(lǐng)學生進行更深入的探查，以及可以安排他們查閱相關(guān)的課外知識，在這個階段建立起學生的主動性。接著在自主性的驅(qū)使下提升自我。

二、結(jié)合物理實驗提升探究意識

1.意識實驗的重要性

物理教學如果想要達到最深入的理解，就必須結(jié)合物理實驗，物理實驗在物理課程中的性質(zhì)務(wù)必重要。因此，教師必須正確意識實驗對于學生進行探究式學習的意義。很多物理現(xiàn)象都是通過生活得來的，所以教師不能只局限于課本，否則只會越來越減弱學生對物理的興趣。因此，在實驗方面教師必須加以重視并運用到教學當中。

2.實驗過程分布細致

學生在對一件事物進行探究的時候，絕不是只停留在書本上，這時教師就需要根據(jù)課程內(nèi)容安排相關(guān)的實驗，這里的實驗不是指教師在講臺實驗，學生在下面看。而是教師帶領(lǐng)學生一起動手實現(xiàn)，讓學生能親自感受物理器材的新奇，以及親手呈現(xiàn)一件物理現(xiàn)象的發(fā)生。以此加深對于課本知識的鞏固。

三、通過教學多樣化實踐激發(fā)學生探究能力

1.討論式教學

討論式教學是指，在進行物理教學時，教師將自己放在和學生同一層面上，和學生一起針對于教學課程進行討論，教師可以先不講出正確科學的理論，比如課程《固體與液體》，這堂課程的核心是在生活中很容易就能觀察到的，教師可以在正式講課前先讓學生對周邊事物進行觀察，然后結(jié)合新課內(nèi)容，自行去研究探索。然后在正式講課中說出自己的想法，和教師進行討論，此時教師不要過于強調(diào)自己的教師身份，要積極和學生相互探討，聽取他們探索到的知識。

2.學生互助式學習

在物理教學中，教師可以根據(jù)內(nèi)容大量安排學生進行分組式討論，教師在分組時要注意的是，不能將成績差不多的學生分在一起，應(yīng)注重學生成績的差異，每組有一個成績拔尖的學生，和一個成績一般的學生。比如學習課程《核能的運用》，核能和環(huán)境有著密切聯(lián)系，這時就可以在討論中發(fā)表自己的見解，成績優(yōu)秀的學生帶動其他學生，使得那些成績不好的學生能在討論中有主動學習的意識。

3.推動式學習

我們生活中的很多現(xiàn)象在一開始的時候并沒有一個完善完整的科學解釋，物理的產(chǎn)生是經(jīng)過許多專業(yè)研究人員通過分析、推理，不斷探究而得出的。那么，在最初沒有一個標準答案的時候，人們是如何對物理進行研究的呢？其實這就好比是電影中的推理情節(jié)，在環(huán)境和信息不規(guī)整的情況下，人們通過對現(xiàn)有知識的理解和周邊環(huán)境的分析，慢慢往前推動，由此得出結(jié)論。所以，在高中物理教學中，也應(yīng)該適當?shù)牟捎猛苿邮綄W習的探究方法。比如在對課程《放射性的衰變》時，教師先講解課程的一部分，然后讓學生根據(jù)現(xiàn)有內(nèi)容對結(jié)果呈現(xiàn)進行探索推理。將推理學習作為教學中的一個過程，以此引導學生記性科學性的研究，在現(xiàn)有內(nèi)容中開闊自己的思維，更加了解自己，提升自己的潛力。

最后，物理教學需要盡可能大的時間和空間來引導學生進行探究式學習，同樣，教師也要發(fā)展探究式教學，在教學過程中更加注意學生對于知識吸收的有效性和實際價值。將學生被動學習的形態(tài)轉(zhuǎn)換為學習的主體。多與學生溝通交流，培養(yǎng)感情，多方面挖掘，激發(fā)學生的潛力和無限性。塑造良好平等的教學環(huán)境。

【參考文獻】

[1]張桂云.淺談如何在中學物理教學中培養(yǎng)學生的探究能力《讀與寫·上旬刊》，2015年

[2]徐文立.新課程下高中物理教學如何培養(yǎng)學生的問題意識[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011endprint