新課程理念下的小學(xué)英語生活化教學(xué)探究

宋艷麗

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，過往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式已逐漸被我國小學(xué)教育工作者所淘汰。同時，為更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，對英語產(chǎn)生一定的興趣，在新課程理念的指導(dǎo)下，一類名為“生活化教學(xué)”的教學(xué)方式應(yīng)運而生。然而由于部分教師對其的經(jīng)驗不足，也缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，在實際運用的過程中出現(xiàn)了一定的問題。筆者通過多年的工作經(jīng)驗，將小學(xué)英語生活化學(xué)習(xí)分為課堂內(nèi)與課堂外兩大主題，進行一定的分析并提出相關(guān)的實施策略，以期更好幫助更多教育工作者。

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)英語 生活化教學(xué)

自我國頒布《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，明確了相關(guān)小學(xué)英語教育工作者的課程，應(yīng)充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從實際生活出發(fā)進行教育工作。因此，目前我國的小學(xué)英語教師，在積極相應(yīng)國家相關(guān)策略的同時，要積極進行改革優(yōu)化創(chuàng)新工作，將傳統(tǒng)英語教學(xué)方法轉(zhuǎn)型成為生活化教學(xué)，更好幫助學(xué)生喜愛英語、自主學(xué)習(xí)。

一、課堂中導(dǎo)入生活化英語學(xué)習(xí)

由于英語課程對學(xué)生而言是一項全新的語言類科目，同時小學(xué)生由于年齡較小，其專注度能力往往偏弱，因此英語教學(xué)一直是小學(xué)教育工作者的一項難題。而生活話教學(xué)由于更貼近實際，方法更為生動，更容易收到學(xué)生的喜愛與學(xué)習(xí)興趣。

1.在實際生活中感受英語。在教學(xué)的過程中，教師需要充分與實際生活聯(lián)系，才能有效幫助學(xué)生理解英語。尤其是剛剛起步開始學(xué)習(xí)時，要利用好身邊隨處可見的英語，讓學(xué)生充分感知英語，并理解英語就在自己的身邊，以此更好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例而言，小學(xué)生往往對如肯德基、麥當(dāng)勞等快餐類食品較為感興趣，而“KFC”、“McDonald's”等英語在快餐店里也隨處可見。教師通過具體生活的例子，幫助學(xué)生感知英語并了解英語。再如，停車場往往會有“P”字停車牌，中央電視臺的右上角也有其英文角標(biāo)“CCTV”，這些都是生活中隨處可見的英語，學(xué)生能夠時刻感知英語。除了具體舉例，教師還可以鼓勵學(xué)生自己在生活中找尋英語、發(fā)現(xiàn)英語，以此活躍其英語學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是，相關(guān)的教師需要幫助學(xué)生正確區(qū)分漢語拼音與英語的區(qū)別，以免其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的誤區(qū)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景開展教學(xué)。盡管小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較強，但由于其專注度有所欠缺，一旦失去對學(xué)習(xí)的相關(guān)興趣，其教學(xué)效果往往不盡人意。而生活化教學(xué)強調(diào)利用創(chuàng)設(shè)生活情景的方式，幫助學(xué)生感知英語，并從實際生活出發(fā)對其產(chǎn)生興趣。舉例而言，英語單詞蔬菜“vegetable”，因其字母相對較長，音節(jié)較多，是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中掌握的難點。為更好輔助學(xué)生理解詞匯、運用詞匯，英語教師可采用舉例生活中的蔬菜如胡蘿卜、青菜、洋蔥等，并借助多媒體設(shè)備將其圖片展出，充分吸引學(xué)生的興趣并從生活出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)卧~強化記憶，做到活學(xué)活用。除了具體舉例的方法外，還可以借助一類“接龍答詞”的游戲方法，幫助學(xué)生從生活出發(fā)理解英語。具體而論，在生活中有許多的衣服種類，可讓學(xué)生組合成為小組，以接龍的方式說出衣服種類的英語，如“skirt”短裙、“shirt”短袖、“jacket”夾克衫等，讓學(xué)生通過良性競爭充分進行英語的學(xué)習(xí)。

3.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性優(yōu)化考核方式。傳統(tǒng)教育模式下的小學(xué)英語課堂，通常是以教師作為主體，通過對教材內(nèi)容的具體講解，將知識傳授給予學(xué)生。而在生活化英語教育模式下，會充分利用好學(xué)生的主觀能動性，將課堂還原給學(xué)生，讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。具體而論，在具體課程之前，相關(guān)的英語教師應(yīng)該做好如下兩項任務(wù)。首先將學(xué)生進行自由分組，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)小隊進行討論與分析。其次布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，針對教材內(nèi)容結(jié)合生活進行預(yù)先性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)各類生活用具的過程中，可讓學(xué)生觀察自己家中已有的用具，“table”桌子、“desk”椅子、“door”門等。在第二天的課堂中，讓學(xué)生以小組分隊的方式上臺進行講解，讓學(xué)生更為充分地理解英語單詞，而教師只作為輔助作用，幫助糾正學(xué)生的錯誤與解答疑惑的工作。此外，生活化的英語教學(xué)模式也能較好順應(yīng)國家素質(zhì)教育改革的策略，將過往的筆試英語考核模式進行一定的優(yōu)化工作。具體來說，在期末最后評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時候，可讓學(xué)生通過觀察家中或?qū)W校的生活，進行英語朗誦。通過每一位學(xué)生不同的朗誦內(nèi)容與表現(xiàn)給予相關(guān)的評定，幫助學(xué)生克服畏懼考試的心理，更容易接納英語課程并且更積極主動進行英語學(xué)習(xí)。

二、英語課堂外的生活化英語學(xué)習(xí)

1.舉辦一定的英語課余活動。小學(xué)生因其年齡相對較小，所以其專注度能力相對較低，但其好勝心與好奇心卻非常強烈。因此，相關(guān)的小學(xué)院校與教育工作者應(yīng)充分利用好小學(xué)生的這一特點，開展學(xué)生喜聞樂見的課余活動，幫助推進生活化教學(xué)的進程。具體而論，可開展一定的比賽活動，吸引學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，如英語歌曲演唱比賽、英語文化活動周等。同時，在比賽中建立一定的獎勵制度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵與精神鼓勵。而對相對表現(xiàn)不足的學(xué)生也要給予充分的肯定，并鼓勵其再接再厲。通過建立良性的競爭機制，小學(xué)生因為其好勝心較強會積極主動參與各項活動，并為獲得更好的成績而自發(fā)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣。

2.利用好學(xué)校的各項資源。教育的過程不僅僅局限于課堂內(nèi)，為更好落實生活化小學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)充分利用好校園的各項資源。如增添一定的標(biāo)牌，將雙語版本的名人名句安裝教學(xué)樓走廊等區(qū)域。此外，相關(guān)的英語教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)校聯(lián)動，力爭在學(xué)校創(chuàng)設(shè)如英語角等區(qū)域，鼓勵學(xué)生積極使用英語?；蛟趯W(xué)校的各項指示牌，如樓層、教室、大廳等，使用雙語進行標(biāo)注，使得學(xué)校內(nèi)的英語氣氛較為濃厚，讓學(xué)生在點滴生活中也能感受英語、學(xué)習(xí)英語。

3.讓學(xué)生在娛樂過程中收獲英語。在素質(zhì)教育的不斷推廣下，學(xué)校不僅僅只是供給學(xué)生進行學(xué)習(xí)的場所，在課后學(xué)校也是學(xué)生放松娛樂的區(qū)域之一。因此，相關(guān)的英語教師可利用好目前高度發(fā)達的計算機網(wǎng)絡(luò)科技力量，在互聯(lián)網(wǎng)上找尋一定具有教育價值的雙語音頻或視頻，讓學(xué)生不僅能夠收獲娛樂放松，并且在感興趣的領(lǐng)域進行生活化的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率與成效也更高。

參考文獻

[1]胡雅倩.踐行行知思想，構(gòu)建生活化英語課堂——談小學(xué)英語生活化教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2017（1）：95-95.

[2]夏海霞.融入生“活”，輕松舞“動”——淺議小學(xué)英語生活化教學(xué)[J].學(xué)子：理論版，2016（7）.endprint