有效開(kāi)展培智數(shù)學(xué)活動(dòng)課的策略探究

劉敏

摘 要：培育學(xué)校的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，需要依據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、特殊教育的特點(diǎn)而有效進(jìn)行，構(gòu)建屬于自己學(xué)校特殊的課程內(nèi)容與體系。培智學(xué)校數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的開(kāi)展，可以讓學(xué)生快速的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，為以后的工作與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文筆者將依據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培智學(xué)校數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的開(kāi)展進(jìn)行研究、實(shí)踐、探索。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校 數(shù)學(xué)教育 活動(dòng)課 策略研究

培智學(xué)校數(shù)學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出；“數(shù)學(xué)課程內(nèi)容既要反映社會(huì)發(fā)展的需要，考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，又要符合特殊教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)、理解、思考。課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀(guān)，處理好直觀(guān)與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。”數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的開(kāi)展，是新課改理念下的新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變死記硬背和推理的教學(xué)方式，讓課程內(nèi)容更加如何學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，提升教學(xué)的直觀(guān)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣求與素養(yǎng)。

一、培智數(shù)學(xué)活動(dòng)課

培智學(xué)校數(shù)學(xué)活動(dòng)課主要的教學(xué)對(duì)象就是那些智力存在障礙的學(xué)生，這些學(xué)生可能語(yǔ)言發(fā)展異常、腦部受到損害，教師教學(xué)的過(guò)程中，要有目的、有計(jì)劃、有組織的開(kāi)展活動(dòng)課程，尊重學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、自主性與直觀(guān)性，確保學(xué)生理解知識(shí)并鞏固知識(shí)，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性。興趣是最穩(wěn)定的心理因素，是最好的老師，只有在學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)下，才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。培智教育的學(xué)生智商存在障礙，他們活潑好動(dòng)，對(duì)于那些抽象的、枯燥的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，將豐富多彩的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力。培智學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生運(yùn)用問(wèn)題的意識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：“應(yīng)用意識(shí)有兩個(gè)方面的含義，一方面有意識(shí)利用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題；另一方面，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法予以解決?！睌?shù)學(xué)活動(dòng)課程的開(kāi)展符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、開(kāi)展培智學(xué)校數(shù)學(xué)活動(dòng)課的策略

（一）教育教學(xué)要面向全體學(xué)生

班級(jí)是一個(gè)具有個(gè)性差異的群體，教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi)放多元的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該實(shí)施因材施教，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以確保所有的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)展全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出：“應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整合教育資源，采取有效的溝通手段和多元的教學(xué)方法，實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)，創(chuàng)造條件開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要?！崩?，智障學(xué)生一般都是按照年齡進(jìn)行分班的，以便實(shí)施大體上的統(tǒng)一教學(xué)，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的智力水平都是不同的，教師可以依據(jù)學(xué)生的智力水平實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，例如學(xué)習(xí)《乘法口訣》的時(shí)候，重度智障的學(xué)生要會(huì)對(duì)1—9的乘法口訣，并且能夠按照表格進(jìn)行計(jì)算，輕度智障的學(xué)生要能夠背誦乘法口訣，并且可以解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，讓全體學(xué)生都獲得發(fā)展。

（二）教育教學(xué)要面向?qū)嶋H生活

任何知識(shí)都是來(lái)源于生活的，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，培智學(xué)校數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)展就是要滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，圍繞課程中心，以實(shí)際生活為落腳點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)。智障學(xué)生的思維與認(rèn)知發(fā)展比較緩慢，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以讓教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，化抽象為具體，符合智障學(xué)生的心理狀況。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生獲得一些適應(yīng)社會(huì)與生活的必備知識(shí)、技能、思想與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的時(shí)候，人民幣與同學(xué)們的生活息息相關(guān)，教師就可以將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)。在剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，因?yàn)橹钦蠈W(xué)生的記憶力差、思維能力弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，首先向?qū)W生提問(wèn)，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏缅X(qián)買(mǎi)過(guò)什么，學(xué)生紛紛回到，買(mǎi)過(guò)書(shū)本、筆、玩具、菜、蛋糕等等，這些都是基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以此導(dǎo)入課堂教學(xué)。然后將學(xué)生分為不同的小組，認(rèn)識(shí)1元、5角、1角的紙幣與硬幣，剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)將1元與1角弄混，因?yàn)樯厦娑紝?xiě)著1，孩子們就認(rèn)為是一樣的，教師這個(gè)時(shí)候就要切入學(xué)生的討論，告訴他們認(rèn)識(shí)人民幣不僅僅要看數(shù)字，還要看下面的漢字。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣上的圖案，有花、圖形、國(guó)徽，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，并且引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣。然后在舉辦一些猜一猜的小活動(dòng)拿出礦泉水、橡皮、書(shū)本等物品，讓學(xué)生猜一猜花了多少錢(qián)，這些都是貼近生活的有利于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)。

（三）教育教學(xué)的開(kāi)放化與多元化

新的教學(xué)理念認(rèn)為，培智數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)培智學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放與多元，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與教學(xué)思維，在教學(xué)中能夠以廣闊的視角進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而不是僅僅局限于教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)放教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊的以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為一切教學(xué)活動(dòng)的主題，課外的教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生所熟悉的教學(xué)內(nèi)容為載體，激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，學(xué)生能夠根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行思考并且解決問(wèn)題。因此，促進(jìn)培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性，提升教學(xué)活動(dòng)趣味性、挑戰(zhàn)性與探索性。例如，學(xué)習(xí)《9加幾》這節(jié)課的時(shí)候，教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在一次比賽中，一共有兩道題目，小紅第一題得了9分、第二題得3分，小明第一題得了9分，第二題得了5分，小衫第一題得了9分，第二題得了7分，讓同學(xué)們算一算每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)以及哪個(gè)同學(xué)是最高分，然后讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的不同算法，在學(xué)生討論之后，教師進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)，將湊十法揭示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生明白為什么將3分為1和2，5為何分為1和4等等，讓學(xué)生明白這種算法的簡(jiǎn)便之處，接下來(lái)再出幾道題目，讓學(xué)生去實(shí)踐與思考。

參考文獻(xiàn)

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