互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李海虹

摘 要：信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。教師可以利用信息技術(shù)，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維能力，從而使教學(xué)效率得到提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.095

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效融合，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)盎然，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是引領(lǐng)學(xué)生走向成功的階梯，有了興趣，才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，開拓學(xué)生視野，滿足他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理需求，從而提升其自主學(xué)習(xí)能力，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高[1]。

學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到吃力，是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于學(xué)生的思維能力、邏輯能力等都有很高的要求。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)更加吃力。這種情況對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的總體進(jìn)步極為不利。為有效改善這一情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破數(shù)學(xué)課堂固有的局限性，以嶄新的課堂面貌來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身于五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界中，使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生放映各種圖形的圖片，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)圓形、長(zhǎng)方形以及正方形等有一定的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)形式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，開拓學(xué)生的視野

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生通過(guò)自身的不斷探究，使實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題得到解決[2]。這種方式，能夠使學(xué)生的視野得到開拓，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)得到提高。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的出現(xiàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的輔助，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便捷與方便，教師能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速找到學(xué)生所需要了解的資料內(nèi)容，提升了教學(xué)效率。并且，教師可以提煉出資料中的精華知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中與學(xué)生分享，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的視野得到充分開闊，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”一課時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中搜索出有關(guān)祖沖之與圓周率的知識(shí)，讓學(xué)生受到良好的熏陶，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，視野得以開闊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的決心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的思維能力得到提升，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有利于為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自由馳騁，從而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生的思想碰撞出火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升[3]。課堂教學(xué)是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的重要渠道，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥狀況，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足，提高學(xué)生的主動(dòng)探索能力，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新精神以及思維能力得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式，在組內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交流與探討，使其學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流與互助，最終使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提升。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提升學(xué)生的思維能力

由于許多數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，若教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，不但會(huì)破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使數(shù)學(xué)課堂變得極為枯燥。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)直觀的方式展示出來(lái)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪設(shè)好道路，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性與積極性，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。另外，在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生走向一條正確的學(xué)習(xí)之路。教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，對(duì)于其中抽象的數(shù)學(xué)概念，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解。在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步，使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，能夠有效地降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，使教學(xué)效率得到提高，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步，最終發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 趙歌晨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)搜索”的運(yùn)用[J].成才之路，2011（35）：44.endprint