理實(shí)一體化的《納稅實(shí)務(wù)》課程改革探索

王艷利+王瑩+賈鵬芳

摘要：本文探討適應(yīng)高職院校高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)要求，通過創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法、完善實(shí)踐教學(xué)體系、注重“雙師型”教師的培養(yǎng)等措施，將一體化教學(xué)應(yīng)用到高職會計(jì)專業(yè)《納稅實(shí)務(wù)》課的教學(xué)過程中，以提高《納稅實(shí)務(wù)》課程教學(xué)質(zhì)量，滿足稅務(wù)會計(jì)職業(yè)崗位的人才培育要求。

關(guān)鍵詞：納稅實(shí)務(wù)；理實(shí)一體化；課程改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0119-02

理實(shí)一體化，即理論與實(shí)踐的一體化，是一種基于工作任務(wù)、以行動為導(dǎo)向的綜合化、系統(tǒng)化的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教育，克服理論與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象，突破固定的先理后實(shí)或先實(shí)后理，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，“做中教”、“做中學(xué)”，根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，師生互動，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，以設(shè)定的工作過程為導(dǎo)向，師生共同參與，邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

課程組經(jīng)過多年實(shí)踐研究和深入探索，總結(jié)了《納稅實(shí)務(wù)》課程的特點(diǎn)，分析了教學(xué)存在的問題，探索通過創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法、完善實(shí)踐教學(xué)體系、注重“雙師型”教師的培養(yǎng)等途徑將理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用到高職會計(jì)專業(yè)《納稅實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、《納稅實(shí)務(wù)》課程特點(diǎn)

1.專業(yè)性、可操作性比較強(qiáng)。《納稅實(shí)務(wù)》內(nèi)容包含增值稅、企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅等稅種的基礎(chǔ)知識及納稅申報(bào)相關(guān)知識，這門課的可操作性比較強(qiáng)。

2.教學(xué)內(nèi)容隨財(cái)稅政策的變化而改變。我們國家的市場經(jīng)濟(jì)改革正在不斷深入，所以相關(guān)的法律法規(guī)政策也在不斷完善當(dāng)中。

3.課程知識點(diǎn)非常多而且內(nèi)容也缺乏樂趣。涉及法律的知識都是相對來說比較枯燥的，不像別的科目會有很多故事情節(jié)，法律條文容不得半點(diǎn)錯(cuò)誤和馬虎。

二、《納稅實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在的問題

1.課程教學(xué)目的不明確。高職院校《納稅實(shí)務(wù)》課以培育高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)應(yīng)用人才為主要教學(xué)目標(biāo)，這門課的教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)持兩個(gè)明確的目標(biāo)才行：一是讓學(xué)生們掌握扎實(shí)的稅收書本知識，同時(shí)會操作一些基本的核算技能；另一方面必須讓學(xué)生們利用所學(xué)知識解決實(shí)際的問題，讓知識為我們的生活服務(wù)，提供便利。但是就目前的實(shí)際情況來看，有一些高職學(xué)校的此課程教學(xué)的主要目的比較模糊，不是很明確。

2.教材內(nèi)容有一些相對滯后?！都{稅實(shí)務(wù)》課根據(jù)國家權(quán)力機(jī)構(gòu)制定面向全國實(shí)施的稅收法律法規(guī)等，稅法執(zhí)行既涉及國家的財(cái)政收入，也涉及納稅人稅收負(fù)擔(dān)，立法層次高，覆蓋面大，牽涉面也比較廣，這是客觀存在的事實(shí)，另外我國的稅制每年都在進(jìn)行逐步的改革，也在不斷進(jìn)行各種修改，為此門課程的教材選定造成了一定的難度。

3.教學(xué)方法不多，教學(xué)手段相對比較落后?！都{稅實(shí)務(wù)》是實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師與教材為中心的教學(xué)方法，教師處于絕對的權(quán)威地位，學(xué)生只是被動接受老師的灌輸，不能提出自己的個(gè)人見解，壓抑了學(xué)生的自由表達(dá)能力。這樣的教學(xué)方式不能培養(yǎng)學(xué)生們的懷疑能力，不能提出創(chuàng)新的想法，不能為國家提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，同時(shí)師生之間不能平等交流，無法建立穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系，這些必須引起學(xué)校和教師們的高度重視。

4.實(shí)踐教學(xué)的體系需要完善?！都{稅實(shí)務(wù)》課普遍存在過于重視理論知識、輕視實(shí)踐和操作力傾向。此門課程的教學(xué)過度依賴教材，教師只是講解書本知識來向?qū)W生傳授專業(yè)知識。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很受重視，實(shí)踐教學(xué)方案不夠系統(tǒng)，不能讓學(xué)生們獲得實(shí)踐能力的真正提升，另外也缺乏督導(dǎo)機(jī)制，實(shí)踐缺乏科學(xué)性。

5.教師們的業(yè)務(wù)以及綜合素質(zhì)還需提升。此門課程的教師大部分都是大學(xué)畢業(yè)后沒有經(jīng)過社會實(shí)踐就直接走上了教學(xué)崗位，不能很好地體會到在實(shí)踐環(huán)節(jié)需要面對的一些細(xì)節(jié)，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏必然導(dǎo)致學(xué)生們在實(shí)踐環(huán)節(jié)不能得到很好的輔導(dǎo)，教師只有自己擁有“一桶水”才能給學(xué)生“半桶水”，高職稅收專職教師只有不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和到基層單位去實(shí)踐，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，為學(xué)生提供最好的教學(xué)服務(wù)。

三、《納稅實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革措施

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。《納稅實(shí)務(wù)》課程以培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才為宗旨，綜合培養(yǎng)學(xué)生的稅務(wù)會計(jì)核算能力和涉稅事務(wù)處理能力，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，做到理中有實(shí)，實(shí)中有理，“做中教”、“做中學(xué)”。我們通過課程教學(xué)使學(xué)生了解我國現(xiàn)行稅收法律體系的構(gòu)成，掌握各個(gè)稅種的納稅人、征稅對象和稅率及其有關(guān)規(guī)定，重點(diǎn)掌握各個(gè)稅種應(yīng)納稅額的計(jì)算、核算方法及納稅申報(bào)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的稅收理論及相關(guān)知識和實(shí)踐能力以及正確分析、解決涉稅事項(xiàng)的能力，以滿足社會對財(cái)經(jīng)工作者在稅收方面的需求。同時(shí)針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我們還制定了有差異的教學(xué)目標(biāo)。

2.按照真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不斷進(jìn)行教材建設(shè)。課程目標(biāo)明確以后，綜合企業(yè)會計(jì)崗位職能需求，按照基于工作過程的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以涉稅業(yè)務(wù)的工作領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，工作流程為主線，將財(cái)稅理論知識與涉稅實(shí)務(wù)技能分解嵌入到各學(xué)習(xí)情境中，做到工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體。另一方面，課程組已經(jīng)編寫了《納稅實(shí)務(wù)》理實(shí)一體化教材，近幾年來，課程組也開發(fā)了該課程資源，比如課程PPT、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、作業(yè)習(xí)題庫、案例庫等。

3.改革教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段。第一種是啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生愛學(xué)。破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)。第二種是案例教學(xué)法，使學(xué)生樂學(xué)。案例教學(xué)重視學(xué)生的主體性、主動性、自主性發(fā)揮。教學(xué)中通過教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，以案例引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的理論知識分析思考和討論案例中的各種疑難問題，促使學(xué)生的思維不斷深化。第三種是討論式教學(xué)法，使學(xué)生有成就感。該種方法主要用于課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。如對一些稅收政策法規(guī)難以把握和難以理解的問題，組織聽證討論，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，就教師提出的問題進(jìn)行深入辯論，然后由每個(gè)小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，最后由教師做總結(jié)發(fā)言。另外，我們運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷建立和完善《納稅實(shí)務(wù)》課程教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)系統(tǒng)和挖掘多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系。首先，課程組圍繞學(xué)生必須具備的技能設(shè)計(jì)每學(xué)年實(shí)踐的環(huán)節(jié)，制訂可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；其次，增加稅法實(shí)踐教學(xué)的比例；然后，我們還探索形成了納稅實(shí)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)、崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，對于納稅實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，課程組還編寫《納稅實(shí)務(wù)》仿真模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，在2015級會計(jì)專業(yè)《納稅實(shí)務(wù)》課程綜合實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行應(yīng)用，效果良好；最后，我們加快稅務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，確保實(shí)踐項(xiàng)目的有效進(jìn)行。

5.注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。學(xué)校要培養(yǎng)理論知識和實(shí)踐能力都比較強(qiáng)的畢業(yè)生，那就需要擁有高素質(zhì)的老師，需要教師的專業(yè)知識和實(shí)際操作技能都要非常優(yōu)秀。教師只有努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，考取相應(yīng)的職稱資格證書，積極尋找機(jī)會到基層單位去實(shí)踐，磨煉自己的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，去應(yīng)對當(dāng)今社會激烈的競爭。

隨著稅法改革的不斷進(jìn)行和社會的飛速發(fā)展，《納稅實(shí)務(wù)》課程建設(shè)與改革是一個(gè)永久的課題。要使理實(shí)一體化的《納稅實(shí)務(wù)》課程改革卓有成效，創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法、完善實(shí)踐教學(xué)體系、注重“雙師型”教師的培養(yǎng)的改革措施就得不斷進(jìn)行，以不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)效果，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)會計(jì)技能型人才的需求。

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