高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索研究

章根紅+李洪全+張曄+尹紅婷

[摘要]在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正以各種形式對(duì)人們的生活、生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)以及娛樂方式產(chǎn)生著巨大的影響，使人們的思維方式發(fā)生改變。對(duì)于教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了極大的便利，促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施。再加上新一輪教學(xué)改革在高校思政課教學(xué)中的推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂——這一極具網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)特征的新型教學(xué)模式逐漸被運(yùn)用到高校思政課教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了很好的促進(jìn)作用，受到了廣大教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的青睞。本文首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念、特點(diǎn)等進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。其次，對(duì)高校思政課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論依據(jù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。最后，就高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革具體策略進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。希望通過以下研究對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展有所幫助。

[關(guān)鍵詞]高校；思政課；翻轉(zhuǎn)課堂；改革

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）02-0047-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.023 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

隨著素質(zhì)教育的推行，我國(guó)高校的教學(xué)改革也在不斷地進(jìn)行，很多教學(xué)方式和教學(xué)方法開始被研究和重視起來，從而能夠更好地提高我國(guó)高校的教學(xué)水平以及為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。目前，在像美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家中開始運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，使得高校的教學(xué)也能夠感受到信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。本文通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點(diǎn)進(jìn)行了深入的調(diào)查和總結(jié)，進(jìn)而提出了如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與我國(guó)高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程結(jié)合起來的相關(guān)策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點(diǎn)

在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)教育進(jìn)行了深入的探究，從而形成了一種新型的教學(xué)方式——翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的概念是指，高校或者教師能夠給予學(xué)生更多的自由，使得學(xué)生能夠選擇適合自己學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的方式，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流。從上述的概念上可以看出翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有著很大的不同。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

（一）翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物

對(duì)于西方國(guó)家運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來講，主要實(shí)施流程是教師將錄制好的教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以選擇在任何地方學(xué)習(xí)這些視頻，而不必局限于課堂之上。因此，可以看出翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，教師采用錄制視頻的教學(xué)模式，錄制視頻的過程中需要用到大量與信息技術(shù)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，例如：視頻錄制技術(shù)、后期處理技術(shù)等等，這些技術(shù)的使用都是在信息技術(shù)快速發(fā)展的前提下產(chǎn)生的；第二，教師將講課視頻發(fā)放給學(xué)生，也是通過信息技術(shù)的傳播方式，比如：利用互聯(lián)網(wǎng)或者郵件的形式，隨時(shí)隨地地將課程視頻發(fā)送給學(xué)生，而不用進(jìn)行面對(duì)面的交流；第三，學(xué)生在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，播放視頻也需要用到一定的信息技術(shù)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有多樣性的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂概念中最重要的一點(diǎn)就是可以使得學(xué)生更加自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中就包括多樣化的學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有多樣化的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，普通高校的學(xué)生可以通過教學(xué)視頻進(jìn)行課程的知識(shí)學(xué)習(xí)，與其同時(shí)一些不斷提高自身能力或者對(duì)課程感興趣的人同樣可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以普通高校課堂內(nèi)容的接受對(duì)象不僅僅是普通的學(xué)生，還包括很多希望不斷進(jìn)修的人群；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)更加自由，學(xué)生可以在任何可以播放教學(xué)視頻的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必局限于上課時(shí)間，同時(shí)也不必局限于課堂上，這給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)自由；第三，同時(shí)視頻教學(xué)的方式，可以使得學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的地方，可以暫停視頻進(jìn)行資料的查找或者與其他學(xué)生進(jìn)行討論等等，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)課堂無法給予的。

（三）提高學(xué)生的交流和協(xié)作

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生之間或者學(xué)生和教師之間的交流和協(xié)作，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生可以利用自己的空閑時(shí)間，根據(jù)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程，同時(shí)將視頻中不理解的地方進(jìn)行記錄，在課堂中可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流，也可以直接向教師進(jìn)行提問，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生和教師交流的機(jī)會(huì)；第二，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將很大一部分的學(xué)習(xí)自由還給學(xué)生，學(xué)生需要通過自身的努力進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，教師僅僅扮演者指導(dǎo)者的角色，從而能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高課程的學(xué)習(xí)效果。

二、高校思政課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理論依據(jù)

通過以上的分析和論述可知，翻轉(zhuǎn)課堂通過對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠更好地為學(xué)生提供自由、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。但是，翻轉(zhuǎn)課堂并不是萬(wàn)能的，作為教師而言，我們并不能將促進(jìn)教學(xué)效率提升的一切希望寄于翻轉(zhuǎn)課堂之上，要在正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到其對(duì)教學(xué)的局限性，以更好的通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)其教學(xué)輔助作用進(jìn)行充分的發(fā)揮。從整體而言，在理論方面翻轉(zhuǎn)課堂與高校思政課存在許多相吻合的地方，這對(duì)于促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的促進(jìn)作用。具體而言，高校思政課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)：第一，人本主義，素質(zhì)教育要求高校思政課必須以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，而翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由，體現(xiàn)了人本主義的理念；第二，個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)于高校思政課程的學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其對(duì)課程的理解能力和學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異，所以利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)開展教學(xué)，從而更好地因材施教，提高高校思政課的課堂教學(xué)效果；第三，信息化的學(xué)習(xí)方式，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅改變了人們的生活方式，同時(shí)也在改變著人們的學(xué)習(xí)方式，利用信息化的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇更加自由的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也能夠更好地提高學(xué)習(xí)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂這一信息化的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了非常大的方便。endprint

三、高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的策略

（一）遵循翻轉(zhuǎn)課堂在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

基于高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程》的獨(dú)特性，其在開展思政教學(xué)的過程中存在一些基本原則，這些原則具有很強(qiáng)的思政課教學(xué)針對(duì)性，對(duì)這些原則的遵循將有助于促進(jìn)高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到高校思政課教學(xué)當(dāng)中，同樣需要遵循課程本身的教學(xué)原則。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，為了更好地提高高校思政課的教學(xué)效果，需要在翻轉(zhuǎn)課堂中將思政課的精髓體現(xiàn)出來，在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻中體現(xiàn)思政課程的教學(xué)目標(biāo)和主要教學(xué)內(nèi)容；第二，循序漸進(jìn)的教學(xué)改革，為了更好地將翻轉(zhuǎn)課堂與高校思政課相結(jié)合，需要進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)改革，不斷地將翻轉(zhuǎn)課堂滲透到高校思政課的教學(xué)過程，切勿一蹴而就；第三，個(gè)性化與協(xié)作性相結(jié)合的原則，學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻時(shí)，可以根據(jù)自身的個(gè)性化找到相應(yīng)的問題，在課堂中學(xué)生根據(jù)自身的問題向老師請(qǐng)教，所以翻轉(zhuǎn)課堂需要將個(gè)性化與協(xié)作性相結(jié)合；讓學(xué)生能夠真正地發(fā)現(xiàn)問題，從而尋找問題的答案。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在思政課程中的主要運(yùn)用步驟

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用主要包括以下幾個(gè)步驟：第一，課前準(zhǔn)備階段，教師需要充分了解高校思政課的教學(xué)目標(biāo)以及本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，然后將思政課程的主要教學(xué)內(nèi)容錄制到視頻中；同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合教師的講課視頻，對(duì)思政課程的內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，并且記錄有疑問的地方；第二，課上實(shí)施階段，學(xué)生可以根據(jù)事先觀看視頻的內(nèi)容，和自己觀看視頻時(shí)記錄的問題，向教師提問或者與同學(xué)進(jìn)行討論；教師可以觀看學(xué)生的討論內(nèi)容，給學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)；同時(shí)需要耐心解答學(xué)生的問題，進(jìn)一步促進(jìn)教師和學(xué)生以及教師與教師的交流；第三，在課堂的最后，教師可以對(duì)學(xué)生提出的重點(diǎn)問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地抓住本節(jié)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生布置一些課下的思考作業(yè)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在高校思政課中的運(yùn)用注意事項(xiàng)

在將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到高校思政課的過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，準(zhǔn)確定義教師及學(xué)生的角色，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師扮演著引導(dǎo)者的角色，將課程的內(nèi)容和重點(diǎn)傳授給學(xué)生；同時(shí)，學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主體，必須要充分發(fā)揮學(xué)生在課程中的主觀能動(dòng)性，從而更好地提高高校思政課程的課堂效率；第二，雖然在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師給予學(xué)生充分的自由，使得學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，但是教師需要管理好課堂的秩序，在保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，防止課堂秩序混亂；第三，對(duì)于學(xué)生在思政課程的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，從而更好地將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到高校思政課堂中來。

小結(jié)

通過以上的分析和論述可知，翻轉(zhuǎn)課堂是一種利用信息科技來提供課堂教學(xué)效果的新型教學(xué)方式，并在一些發(fā)達(dá)國(guó)家中被推廣開來，同時(shí)取得了良好的教學(xué)效果。本文充分調(diào)研了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，并且根據(jù)其概念總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂的重要特點(diǎn)，同時(shí)為翻轉(zhuǎn)課堂與我國(guó)高校思政課的結(jié)合提出了重要的策略。相信，隨著我國(guó)高校思政課教學(xué)方式的不斷改革，能夠更好地提高思政課程的教學(xué)效果，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。endprint