口算習(xí)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和作用

宋志英

摘要：口算習(xí)題是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的一部分。明確口算習(xí)題的目的，有組織地在講課內(nèi)容中安排口算習(xí)題，將會(huì)保證教學(xué)活動(dòng)形式更有效地進(jìn)行。在小學(xué)，尤其是低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，口頭活動(dòng)占有很重要的地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算；教學(xué)；意義

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先是從數(shù)的認(rèn)識(shí)開始的。而認(rèn)識(shí)數(shù)，又是從形象到抽象，從熟悉到陌生的。要使學(xué)生能很好地學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要在學(xué)生的腦海里建立起數(shù)與數(shù)之間的概念。如果“數(shù)”的要領(lǐng)在學(xué)生的腦海里顯得模糊，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就可能事倍功半。相反，如果小學(xué)生對(duì)“數(shù)”的要領(lǐng)有一個(gè)較為熟悉的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也就可能事半功倍。怎樣才能有效地提高學(xué)生對(duì)“數(shù)”的認(rèn)識(shí)水平，從而學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為提高學(xué)生的口算能力是一個(gè)較好的方法?？谒闶怯?jì)算能力的重要組成部分，也是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)。因此口算能力的培養(yǎng)很重要。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，有助于學(xué)生深刻地理解概念，熟練地掌握各種計(jì)算法則；有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力；有助于提高學(xué)生全面科學(xué)地觀察、分析問題的能力；有助于提高學(xué)生的邏輯推理、合理計(jì)算的能力等等。更何況數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多元化?！毙W(xué)數(shù)學(xué)大綱也要求：“在低年級(jí)教學(xué)口算的基礎(chǔ)上，中、高年級(jí)要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練?！庇纱丝梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)口算訓(xùn)練勢(shì)在必行[1]。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)及其意義

1、口算習(xí)題的進(jìn)行只限于問答形式，即全班學(xué)生同時(shí)做某些練習(xí)。不要把別的東西和它混淆起來，像在教師口述下的筆頭回答問題，隨后全面核對(duì)。這正是所謂的數(shù)學(xué)聽寫，因?yàn)閷懴乱粋€(gè)答案經(jīng)常要說幾遍，這就使題目變得容易多了，因而它不能帶來必要的緊張思考，因此也就不再成其為口頭形式的練習(xí)了。在進(jìn)行數(shù)學(xué)聽寫時(shí)，講話內(nèi)容僅限于口頭解題的某步驟，并不涉及我們所說的“口頭習(xí)題”這一活動(dòng)形式，而進(jìn)行“口算習(xí)題”這項(xiàng)活動(dòng)所獲得的是口頭解題的全部結(jié)果。形成口頭活動(dòng)的解題技能對(duì)小學(xué)生來講是一個(gè)非常重要的問題。當(dāng)然這種能力只有在口算習(xí)題中才能練熟，而口算習(xí)題又是不能用其它形式的活動(dòng)所代替的。

除此之外，口算習(xí)題之所以重要，還在于它能促使學(xué)生思維活動(dòng)活躍起來。在兒童們作題時(shí)，他們的記憶力、語言表達(dá)能力、注意力、憑聽覺對(duì)所說內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)能力、反應(yīng)速度等等都在增長?？谒懔?xí)題配合其它形式的活動(dòng)可以創(chuàng)造一種條件，以促使學(xué)生各類活動(dòng)——思維、語言、動(dòng)作反應(yīng)的積極開展?？谒懔?xí)題在這一總過程中有著重大意義。

2、巧妙地運(yùn)用口算習(xí)題，對(duì)提高課堂效果方面能起相當(dāng)大的作用。把口算習(xí)題當(dāng)作課堂活動(dòng)中必要的有機(jī)組織成分，沒有它就會(huì)使學(xué)生在掌握知識(shí)和技能方面遇到困難。需要注意的是：在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，除了配合正課內(nèi)容的基本聯(lián)系之外還有用以溫固而知新的大量習(xí)題。配備每個(gè)練習(xí)的目的都應(yīng)當(dāng)是明確的。口算習(xí)題要像其他練習(xí)一樣，應(yīng)遵守以下目的：鞏固舊課啟發(fā)新知，練習(xí)學(xué)過的技能技巧。因此適合口算習(xí)題的概念和技能技巧，其水平和程度是有所不同的?？谒懔?xí)題可以用來復(fù)習(xí)和加深某些知識(shí)，訓(xùn)練技能和技巧，也可以用來直接為理解新知識(shí)做準(zhǔn)備，還可以用來進(jìn)行構(gòu)成較復(fù)雜的技能技巧的單項(xiàng)訓(xùn)練。在鞏固新知識(shí)的時(shí)候，如果一方面學(xué)生已經(jīng)做好充分準(zhǔn)備來復(fù)習(xí)剛學(xué)過的新知識(shí)，另一方面還需要及時(shí)地檢查課堂教學(xué)效果，那么口算習(xí)題則是進(jìn)行這一課堂活動(dòng)的最有效的練習(xí)形式[2]。

二、課堂上進(jìn)行口算習(xí)題的組織和安排

口算習(xí)題能夠在很短的時(shí)間里容下范圍很廣的材料內(nèi)容?？谒懔?xí)題可以根據(jù)全班反映出的情況，在一定程度上判定學(xué)生對(duì)課堂掌握得如何，以及全班對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備情況，并有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤。

1、一節(jié)課開始時(shí)進(jìn)行口算習(xí)題，可以起到整頓課堂紀(jì)律的作用，可以幫助教師很快轉(zhuǎn)入課堂活動(dòng)。在一節(jié)課的中間和末尾進(jìn)行口算習(xí)，可以影響學(xué)生注意力的變換，兒童們通常對(duì)于進(jìn)行口頭習(xí)題產(chǎn)生的興趣可以使學(xué)生在書寫和課堂活動(dòng)所造成的緊張和疲勞之后，在精神上得到一種獨(dú)特的緩和。這樣決不會(huì)比專門的、有組織的、獨(dú)立的課堂活動(dòng)做的題少。

2、算習(xí)題會(huì)引起學(xué)生很大興趣。兒童們喜歡思考，但是除了必要的思考外，教學(xué)活動(dòng)有時(shí)卻襲了低年級(jí)特別是一年級(jí)運(yùn)用的尚未完善的那些課堂活動(dòng)，比如讀、寫、畫、測(cè)的能力。有時(shí)不能獨(dú)立地讀和理解應(yīng)用題，不能在練習(xí)本上演算等等。這使兒童們感到困難。如果安排口算練習(xí)就可以解除這些附帶的困難，并且還可以使數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容更加集中。應(yīng)用題的通俗和簡練以及口述答案就更加有助于此。

3、在做口算習(xí)題時(shí)，學(xué)生們得到答案的機(jī)會(huì)要比其它課堂活動(dòng)多。兒童們喜歡在課堂上回答問題。當(dāng)他們答對(duì)了時(shí)，他們總是感到十分滿意的。學(xué)生對(duì)口算之所以感興趣，還在于他們能夠及時(shí)檢驗(yàn)自己解答的正確性。在相反的情況下，兒童們就會(huì)很快地喪失對(duì)所作的題目的興趣。如果他們產(chǎn)生了某種疑難，那么他們會(huì)把這些題目忘掉。其原因歸根結(jié)底是由于喪失了興趣。在一節(jié)課上為口算習(xí)題計(jì)劃出一段固定時(shí)間是不妥的。如果課堂上學(xué)的新課，那么口算習(xí)題可以直接安排在新課開始之前，作為講解課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。假如新課內(nèi)容十分簡單的話，也可以安排在新課之后，作為鞏固新課的環(huán)節(jié)。如果講堂上安排了啟發(fā)新課的環(huán)節(jié)，那么就可以再運(yùn)用一次口算習(xí)題。

4、口算習(xí)題進(jìn)行的速度應(yīng)當(dāng)是很快的，對(duì)表內(nèi)加減乘除的技能進(jìn)行口頭訓(xùn)練，速度快些是適宜的。如果口算習(xí)題的目的在于鞏固剛剛學(xué)過的內(nèi)容，那么讓學(xué)生進(jìn)行快速反應(yīng)的活動(dòng)卻未必合適。學(xué)生在熟練技巧形成之初，對(duì)運(yùn)算內(nèi)容越是明確，那么他們對(duì)這種熟練技巧的掌握就越是深刻和持久。如果教師在讀過應(yīng)用題之后停頓一下，而不是馬上就對(duì)學(xué)生提問，這一課堂活動(dòng)就會(huì)組織得更好一些。如果學(xué)生對(duì)理解題目感到困難，特別是對(duì)一些非典型的題目感到困難，那就不防把題目讀上幾次。如果教師懷疑學(xué)生不能靠聽覺記住并理解題目，也可以采用板書、圖表、畫圖或其他措施，以使學(xué)生盡快理解[3]。

還要強(qiáng)調(diào)指出小學(xué)生固有的一個(gè)特點(diǎn)。通常教師出完題目，不能只讓一個(gè)學(xué)生回答，即使有的學(xué)生已經(jīng)作了正確回答，也還要多向幾個(gè)同學(xué)提問。這里問題不僅在于教師希望弄清楚班里多數(shù)學(xué)生做題做的怎么樣，而且在于這種方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的積極性。運(yùn)用這種方法的地方，口算習(xí)題搞得異常生動(dòng)活潑，因而使學(xué)生情趣盎然。

參考文獻(xiàn)

[1] 買地努爾·庫爾班.口算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J].小說月刊月刊，2016（6）：262.

[2] 李承輝.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（12）：83.

[3] 周清花，馬春華.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)技巧[J].新課程·上旬，2016（10）.endprint