合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

馬建秋

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重學(xué)習(xí)方法要的。它有利于提高教師自身的教學(xué)能力，讓教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，促進(jìn)教師的不斷發(fā)展。也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作思維，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人合作，不斷提高自己的閱讀能力和閱讀水平，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文中的合作學(xué)習(xí)隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展受到人們的普遍重視。合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，打破個(gè)體學(xué)習(xí)的局限性，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷擁有合作的精神并且能夠掌握一定的合作方法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提升自己的閱讀水平。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的模式下提高閱讀興趣，豐富自己的精神世界，提高自己的人文素養(yǎng)，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性

隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)成為新課改目標(biāo)中的重要環(huán)節(jié)。新課程目標(biāo)的改革注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提升自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中探究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提高自己的交際能力、合作能力和探究能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的發(fā)展要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是以一定的文本為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷受到感染，從而豐富自己精神世界、掌握一定文學(xué)知識(shí)的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，不是通過(guò)教師的講授就能獲得知識(shí)和方法的，需要學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中結(jié)合教師的指導(dǎo)不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的閱讀能力和水平。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，能夠提高師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建師生之間、同學(xué)之間平等和諧的交流。合作學(xué)習(xí)是符合小學(xué)學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展規(guī)律的，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得一定的社交能力，掌握一定的社交技巧；在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠從同學(xué)那里快速獲得信息，理解同學(xué)所要傳達(dá)的思想，能夠提高閱讀教學(xué)效率和閱讀教學(xué)質(zhì)量；在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在遇到矛盾觀點(diǎn)的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)和思考。從而做出判斷，有利于健全學(xué)生的人格，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)判斷。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能使學(xué)生注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的合作意識(shí)和溝通交流能力，還能使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，更新教學(xué)方法，發(fā)展新的教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷發(fā)展完善。小學(xué)閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)使教師的地位發(fā)生改變，不再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者，教師要在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成自己獨(dú)具特色的思維。合作學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間彼此的了解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中收獲友誼；合作學(xué)習(xí)是一種能力，能夠使學(xué)生注重合作，提高自己的合作能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己；合作學(xué)習(xí)是一種方法，能夠使學(xué)生不斷提高自己的閱讀能力，促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展。

三、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要不斷促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，需要教師注重提高自己的素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要注重提高自己的理論水平，充分學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使得合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)的過(guò)程中能夠不斷地發(fā)展和完善。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重改變自己的師生觀，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的師生觀使得教師在學(xué)生心目中塑造了完美無(wú)缺的形象，不敢對(duì)教師的觀念進(jìn)行思考和反駁，教師要轉(zhuǎn)變自己的師生觀，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生敢于在閱讀教學(xué)過(guò)程中思考和判斷教師的觀點(diǎn)，形成自己獨(dú)具個(gè)性的思維，這有利于健全學(xué)生人格，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成自己的學(xué)習(xí)思維，注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師要注重改變自己的價(jià)值觀，真正發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的積極影響，而不是迎合教育改革的發(fā)展，真正把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要掌握合作學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在課前積極進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，使教學(xué)中的各環(huán)節(jié)能夠有效銜接。在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師要不斷參考國(guó)際國(guó)內(nèi)的中合作學(xué)習(xí)的經(jīng)典案例，掌握合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)方法，結(jié)合自身實(shí)際運(yùn)用情況不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)反思，使合作學(xué)習(xí)模式深入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。

小學(xué)生由于現(xiàn)階段心理發(fā)展規(guī)律的限制，對(duì)于合作學(xué)習(xí)沒(méi)有形成完整的觀念，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分理解合作學(xué)習(xí)的意義，幫助他們形成良好的合作意識(shí)，加強(qiáng)和同學(xué)之間的溝通聯(lián)系，學(xué)會(huì)與同學(xué)和諧相處。教師要讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠主動(dòng)思考和交流問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自己的交流能力和合作能力，促進(jìn)自己閱讀水平的提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)，奠定學(xué)生的思想基礎(chǔ)，讓學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習(xí)中能夠可持續(xù)發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它不僅能夠促進(jìn)教師自身能力的不斷提高，使教師積極學(xué)習(xí)國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，讓教師在實(shí)踐過(guò)程中結(jié)合自身實(shí)際情況不斷豐富完善這種教學(xué)模式，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)與他人合作，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，提高自己的閱讀能力，掌握相關(guān)的閱讀方法，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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