學(xué)校美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用分析

馮婕

摘 要：美術(shù)教育，倡導(dǎo)的是讓學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中體會(huì)美、感受美、表現(xiàn)美，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操。但從現(xiàn)階段來(lái)看，學(xué)校美術(shù)教育活動(dòng)的展開(kāi)逐漸表現(xiàn)出了學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、創(chuàng)新、實(shí)踐能力等問(wèn)題，影響到了學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。在這一背景下，必須積極探索美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的藝術(shù)教育環(huán)境。先分析了素質(zhì)教育和美術(shù)教育的概念，再闡述了美術(shù)教育的素質(zhì)教育作用體現(xiàn)，最后，總結(jié)了如何表現(xiàn)素質(zhì)教育作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；素質(zhì)教育；作用

學(xué)校的美術(shù)教育，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生智力的提高，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察力、感受力、記憶力，讓學(xué)生藝術(shù)鑒賞力、審美力等各個(gè)方面均得到更好的發(fā)展。學(xué)校美術(shù)教育的素質(zhì)教育作用比較突出，在素質(zhì)教育工作開(kāi)展時(shí)，必須嘗試?yán)妹佬g(shù)教育影響學(xué)生真、善、美方面的發(fā)展，讓學(xué)生形成健康的身心，成為一名素質(zhì)較高的學(xué)生。以下就是對(duì)學(xué)校美術(shù)教育作用發(fā)揮難點(diǎn)問(wèn)題的詳細(xì)闡述，望其能為美術(shù)教育活動(dòng)的展開(kāi)提供有利參考。

一、概念認(rèn)識(shí)

（一）素質(zhì)教育

所謂素質(zhì)教育，是指可提高學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)的基礎(chǔ)教育活動(dòng)。這種教育，通常是以人的性格為基礎(chǔ)，而教育內(nèi)容，主要是內(nèi)在素質(zhì)教育和外在素質(zhì)教育。其中，內(nèi)在素質(zhì)教育包括了價(jià)值觀、道德觀、人生觀、世界觀等的養(yǎng)成。外在素質(zhì)教育，主要包括了個(gè)性發(fā)展、能力、身心、道德思想等的養(yǎng)成。素質(zhì)教育的最終目的，是健全人的人格，發(fā)展人的智力水平。

（二）美術(shù)教育

美術(shù)教育，是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，它通常需要按照人的身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)要求安排教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)、創(chuàng)造能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校美術(shù)教育，不僅關(guān)注學(xué)生審美能力的養(yǎng)成，也希望讓學(xué)生通過(guò)繪畫、手工制作、欣賞等體驗(yàn)，使得學(xué)生人格品質(zhì)、意志力、想象力等方面得到更好的發(fā)展。從廣義角度來(lái)看，美術(shù)教育包括了美術(shù)教育知識(shí)、技能訓(xùn)練、欣賞練習(xí)等的教育。從狹義角度來(lái)看，美術(shù)教育是通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)的組織，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸成為一個(gè)美術(shù)人才。

現(xiàn)階段的美術(shù)教育課程，主要包括了美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影、電腦設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容。從效果上來(lái)看，讓學(xué)生通過(guò)《清明上河圖》《向日葵》《最后的晚餐》等不同風(fēng)格作品的鑒賞，有利于陶冶學(xué)生自身素質(zhì)。即學(xué)校美術(shù)教育與素質(zhì)教育相輔相成，應(yīng)積極探索美術(shù)教育的重要作用。

二、學(xué)校美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用

（一）美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)教育作用

學(xué)校美術(shù)教育對(duì)素質(zhì)教育中的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域有著一定促進(jìn)作用。

從智力發(fā)展角度來(lái)看，傳統(tǒng)的素質(zhì)教育只注重學(xué)生左腦功能的開(kāi)發(fā)，忽視了學(xué)生右腦的開(kāi)發(fā)使用。而美術(shù)教育，作為一項(xiàng)基礎(chǔ)教育活動(dòng)，它可讓學(xué)生通過(guò)思考、觀察、記憶，產(chǎn)生一些右腦活動(dòng)，并在繪畫練習(xí)中，通過(guò)眼、手、腦的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)右腦潛能，提高整體智力水平。

從觀察力、感知力、記憶力角度來(lái)看，美術(shù)教育需要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物結(jié)構(gòu)、色彩關(guān)系等的分析，描繪事物體感。畫畫中的由外到內(nèi)、由近到遠(yuǎn)的觀察，可訓(xùn)練學(xué)生以具象表現(xiàn)方式展示抽象事物。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的美術(shù)作品創(chuàng)作，學(xué)生的感知力、觀察力、記憶力將越來(lái)越強(qiáng)，且能夠做到眼、腦、手的并用。

從鑒賞能力和審美能力角度來(lái)看，每一件美術(shù)作品都有其獨(dú)特的歷史、背景、題材風(fēng)格、思想主題。因而，學(xué)校美術(shù)教育有助于讓學(xué)生通過(guò)美的體驗(yàn)，加強(qiáng)自身審美力和鑒賞力[1]。比如，梵高的《向日葵》，作為一幅經(jīng)典的繪畫作品，它以簡(jiǎn)練的筆法展現(xiàn)了植物的生命力和律動(dòng)，以藝術(shù)形式詮釋了向日葵所代表的生命永存精神。通過(guò)這幅作品的欣賞，可讓學(xué)生了解印象派風(fēng)格創(chuàng)作特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞布上油畫。

從思維能力、想象力角度來(lái)看，美術(shù)教育活動(dòng)，可為學(xué)生提供一些欣賞藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞體驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)真思考不同歷史、背景、風(fēng)格、流派的作品創(chuàng)作方式和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)著名畫家的形象思維表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的思維能力、想象能力。以《清明上河圖》欣賞課為例，它要求學(xué)生發(fā)揮自身思維能力、想象能力，領(lǐng)悟這幅寬25.2厘米，長(zhǎng)528.7厘米藝術(shù)作品的散點(diǎn)透視構(gòu)圖法，感知作品中所呈現(xiàn)的12世紀(jì)北宋都城東京城市面貌，體會(huì)當(dāng)時(shí)城市的經(jīng)濟(jì)情況?？傊?，名品字畫需要學(xué)生通過(guò)形象思維領(lǐng)略其意境。

從協(xié)調(diào)能力角度來(lái)看，畫畫是需要眼、腦、手之間協(xié)調(diào)完成的。所以說(shuō)，學(xué)校美術(shù)教育可在一定程度上促進(jìn)學(xué)生全身心協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

（二）美術(shù)教育的技能教育作用

從現(xiàn)階段來(lái)看，學(xué)校美術(shù)教育對(duì)素質(zhì)教育中的技能領(lǐng)域也有一定促進(jìn)作用。首先，學(xué)校美術(shù)教育，可讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生將專業(yè)的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到日后裝潢、環(huán)境藝術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、美編、畫家、教師等工作崗位中，拓展就業(yè)面積[2]。此外，美術(shù)教育活動(dòng)可在一定程度上促進(jìn)學(xué)生審美能力等的發(fā)展，同時(shí)，接受過(guò)美術(shù)教育的人與未接受過(guò)美術(shù)教育的人相比，他們的綜合素質(zhì)更高，思維更加活躍，敏感度更強(qiáng)，也擁有手、眼、腦的協(xié)調(diào)控制能力，更能勝任生活中一些工作。

（三）美術(shù)教育的德育教育作用

學(xué)校美術(shù)教育，對(duì)素質(zhì)教育中的德育教育有著一定的積極影響。首先，學(xué)生可通過(guò)對(duì)大自然、人生、社會(huì)、大千世界的感知、繪畫，真切感受生活中真、善、美的表現(xiàn)，繼而更加熱愛(ài)生活、自然、生命。比如，在《自由引導(dǎo)人民》作品欣賞時(shí)，可讓學(xué)生真切感知1830年7月2日巴黎市民發(fā)起的推翻波旁王朝起義事件發(fā)生過(guò)程，使得學(xué)生在作品硝煙彌漫巷戰(zhàn)場(chǎng)面欣賞時(shí)，受畫面的感染，對(duì)人類社會(huì)中美好事物產(chǎn)生熱愛(ài)之情，并通過(guò)對(duì)畫面構(gòu)圖和暗示意義的仔細(xì)分析，更加熱愛(ài)和平社會(huì)，珍惜現(xiàn)有的生命。其次，美術(shù)教育活動(dòng)的展開(kāi)，亦可讓學(xué)生道德修養(yǎng)方面得到更好的熏陶[3]。以米勒的《播種者》作品欣賞為例，可通過(guò)向?qū)W生詮釋作品中身著紅藍(lán)短衫青年農(nóng)民在夕陽(yáng)下撒播種子的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在這一農(nóng)民題材作品中感受到農(nóng)民樸實(shí)、淳厚的形象，最終使得學(xué)生通過(guò)人性美丑的感知，將作品中良好品質(zhì)繼承下去，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，健全自身人格。再次，學(xué)校美術(shù)教育活動(dòng)的展開(kāi)，有利于培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，讓學(xué)生擁有良好的愛(ài)國(guó)精神。比如，周令釗的油畫《五四運(yùn)動(dòng)》、黎冰鴻的油畫《南昌起義》、林崗的油畫《井岡山會(huì)師》的欣賞，都可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義方面的教育，讓學(xué)生接受更好的德育教育。endprint

學(xué)校美術(shù)教育的德育教育功能比較突出，但為了更好地發(fā)揮學(xué)校美術(shù)教育作用，應(yīng)積極探索學(xué)校美術(shù)教育的可行性教育道路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的美術(shù)教育環(huán)境。

三、如何更好地發(fā)揮美術(shù)教育素質(zhì)教育作用

為了更好地發(fā)揮學(xué)校美術(shù)教育素質(zhì)教育作用，必須做好美術(shù)教育活動(dòng)組織工作。

第一，在美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，盡量安排一些學(xué)生感興趣、易于接受的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)深淺度適宜的作品的欣賞，養(yǎng)成良好的素質(zhì)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)盡量做到以繪畫技法欣賞為主。比如，《向日葵》等，并選擇一些如《夜巡》《馬拉之死》一樣主題深刻的作品，使得學(xué)生通過(guò)色彩、形象、主題、形式方面的賞析，逐步養(yǎng)成良好的藝術(shù)鑒賞能力，達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)。

第二，在美術(shù)課堂上，為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神、思維能力等各方面的素質(zhì)教育，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，導(dǎo)入猜謎、欣賞、游戲、故事、角色扮演等教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)次的觀察、思考，掌握一些繪畫理論，并全身心地投入到藝術(shù)作品創(chuàng)作中，發(fā)散智力，創(chuàng)作出更好的作品。此外，在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，應(yīng)做好范畫和改畫工作。比如，在寫生訓(xùn)練期間，一邊示范景物繪畫方法，一邊講解繪畫中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，讓學(xué)生在了解了正確步驟以后，可獨(dú)立完成一些作品，養(yǎng)成良好的審美意識(shí)。除此之外，在學(xué)校美術(shù)教育活動(dòng)組織時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)方面的教育，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多臨摹一些優(yōu)秀美術(shù)作品，通過(guò)對(duì)別人作品中線條、構(gòu)圖、造型、明暗、色彩等的臨摹，強(qiáng)化學(xué)生繪畫水平，讓學(xué)生技能方面得到更好的訓(xùn)練。

第三，在學(xué)校美術(shù)教育活動(dòng)組織時(shí)，需將師生共評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師講評(píng)等積極的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)入到課堂上，并注重用“你很棒！”“你做得很好”“大有進(jìn)步”等簡(jiǎn)單語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生全身心地投入到繪畫情境中，陶冶自身情操，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，不再表現(xiàn)出不良的人格品質(zhì)[4]。

總之，在學(xué)校美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，必須通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的革新，促進(jìn)學(xué)生品格、自信心、思維能力、創(chuàng)造力、審美力、鑒賞力、想象力等方面的綜合發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，美術(shù)教育，可為學(xué)生提供更多動(dòng)腦動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。學(xué)校美術(shù)教育，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著認(rèn)識(shí)教育、技能教育、德育教育等重要教育作用。同時(shí)，可促使學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好、思維方面得到更好的發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育計(jì)劃實(shí)施目標(biāo)。但是，為了更好地發(fā)揮美術(shù)教育素質(zhì)教育功能，必須嘗試優(yōu)化美術(shù)教育活動(dòng)中的教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等，以科學(xué)的美術(shù)教育方式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)方面的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]向武蘭.淺談中小學(xué)美術(shù)教育中的審美素質(zhì)教育——以貴州省納雍縣雍熙鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教育為例[J].美術(shù)教育研究，2016，（08）：121.

作者單位：

河南工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系endprint