《國(guó)寶檔案》敘事策略對(duì)美術(shù)理論課教學(xué)的啟示

摘 要：美術(shù)理論課教學(xué)中使用頻率最高的方法是講授法。教師在講授時(shí)如果能夠借鑒一些優(yōu)秀電視節(jié)目的敘述策略，不僅能夠提高教師的講授能力，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果?！秶?guó)寶檔案》節(jié)目短時(shí)高效、巧設(shè)懸念、規(guī)避順敘、對(duì)話思維、掌控節(jié)奏的敘事策略對(duì)美術(shù)理論課教學(xué)具有借鑒價(jià)值和啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：國(guó)寶檔案；敘事策略；美術(shù)理論課；啟示

美術(shù)理論課教學(xué)中使用頻率最高的方法是講授法?！吨袊?guó)大百科全書》教育卷中把講授法定義為：“教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法?！苯處熢诓捎弥v授法授課時(shí)最大的問(wèn)題是不能合理設(shè)計(jì)講授的內(nèi)容，把課堂變?yōu)橹R(shí)的灌輸。這是違背新課改“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”精神的。教師在講授時(shí)如果能夠借鑒一些優(yōu)秀電視節(jié)目的敘述策略，不僅能夠提高教師的講授能力，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

《國(guó)寶檔案》主要介紹國(guó)寶的藝術(shù)價(jià)值、文物價(jià)值和歷史價(jià)值，是美術(shù)理論課的一個(gè)重要參考資料來(lái)源。該電視節(jié)目創(chuàng)辦于2004年10月4日，自開播之后，收視率一直很高。據(jù)央視-索福瑞媒介研究有限公司（CSM）收視檢測(cè)報(bào)告，該節(jié)目的平均收視率位居四套40多個(gè)欄目的前8名。這個(gè)節(jié)目之所以取得這么高的收視率，和主持人任志宏卓越的敘事藝術(shù)有很大的關(guān)系。這里所謂“敘事”， 就是講故事的藝術(shù)，主要關(guān)注“故事是怎樣被講述的”。卓越的敘事藝術(shù)是這個(gè)節(jié)目成功的關(guān)鍵，分析其敘事藝術(shù)并借鑒在美術(shù)理論課教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的興趣、提升教師的教學(xué)水平具有重要意義。

一、短時(shí)高效

《國(guó)寶檔案》在講述國(guó)寶在流傳過(guò)程中鮮為人知的傳奇故事時(shí)最顯著的特色就是短時(shí)高效。該欄目為日播節(jié)目，每天播出一集，一集為十分鐘，2004年12月1日起由原來(lái)的十分鐘調(diào)整為十五分鐘。在十五分鐘之內(nèi)介紹一件國(guó)寶，這種“短時(shí)”的設(shè)計(jì)具有一定的科學(xué)道理。有關(guān)學(xué)者對(duì)學(xué)生上課時(shí)注意力研究結(jié)果顯示，學(xué)生能夠高度集中注意力的時(shí)間一般為十分鐘左右。在十五分鐘之內(nèi)將內(nèi)容講述完畢是符合人的心理發(fā)展規(guī)律的。

美術(shù)理論課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以借鑒這種方法，雖然沒有辦法將課時(shí)定位為十五分鐘，但可以以十分鐘左右為單位設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，可以調(diào)整課堂節(jié)奏，也可改變活動(dòng)或轉(zhuǎn)換話題……如筆者在講授《美術(shù)教學(xué)理論與方法》課程“美術(shù)教育中的學(xué)生”章節(jié)時(shí)，第一個(gè)問(wèn)題“學(xué)生是什么樣的人？”采用講授法，筆者搜集了大量例證，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有合適的例證支撐。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣的原理，講授完畢，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，每位同學(xué)做一份有趣的心理測(cè)試，根據(jù)心理測(cè)試結(jié)果繪制出多元智能餅圖，并將結(jié)果展示給其他同學(xué)看，可以互相討論。這個(gè)活動(dòng)可以使學(xué)生充分理解“學(xué)生是具有多種潛能的人，每一種潛能都是可以開發(fā)的。每一位學(xué)生都是不一樣的，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異”。接著是“建立良好的師生關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)。筆者在上課之前已經(jīng)安排有學(xué)生表演，學(xué)生根據(jù)表演的場(chǎng)景，討論分別屬于哪種師生關(guān)系，各種師生關(guān)系的優(yōu)缺點(diǎn)。

這樣的課堂設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生注意力的規(guī)律和學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行的，實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度比教師整堂課都在按知識(shí)點(diǎn)順序按部就班講授要好得多。

二、巧設(shè)懸念

《國(guó)寶檔案》最常用的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法就是設(shè)置懸念，幾乎每一集都用到懸念。如《富春山居圖》這一集就巧妙地設(shè)置兩個(gè)懸念。開頭首先介紹一件事情：“2011年初，海峽兩岸有關(guān)部門簽署備忘錄，決定不久后將收藏的中國(guó)元代畫家黃公望的代表作《富春山居圖》的前半部分送到臺(tái)灣，與臺(tái)北“故宮博物院”收藏的這幅畫的后半部分合并在一起展出。這對(duì)海峽兩岸的文博界是一件大喜事?！边@件事情的確是文博界的一件大事，以這件事引出話題非常合適，然后話鋒忽然一轉(zhuǎn)迭出懸念：“那么《富春山居圖》為什么會(huì)斷成兩截呢？這兩段殘卷在流傳的過(guò)程中又經(jīng)歷了哪些事情呢？下面我就給您講講《富春山居圖》的故事?！碑?dāng)講到這里的時(shí)候，觀眾的心馬上緊張起來(lái)，等待答案揭曉。接著就是一段吳洪裕臨死要燒畫陪葬的故事，故事講得極其生動(dòng)。兩分鐘的故事講完，又一個(gè)懸念拋出：“吳洪裕為什么對(duì)《富春山居圖》如此喜愛，以至于死后也要殉葬，不愿意傳給后人呢？這還要從《富春山居圖》的珍貴價(jià)值說(shuō)起。”這就很自然地引出對(duì)《富春山居圖》的畫面描述、作者介紹以及收藏過(guò)程中的傳奇故事，共同彰顯《富春山居圖》的珍貴價(jià)值。

一位優(yōu)秀的教師要善于設(shè)“疑”，使學(xué)生迫切想知道答案。據(jù)心理學(xué)家研究，人都有探秘心理，利用探秘心理增加心理緊張感，當(dāng)謎底揭開，心理上的緊張感得以釋放，利用這種方法創(chuàng)造心理上的張弛變換，使課堂具有引人入勝的魅力。美術(shù)理論課特別適合采用設(shè)置懸念的方法，尤其是美術(shù)史的講授，也比較容易設(shè)置懸念。如果對(duì)美術(shù)史中的作品介紹按照教材上的順序逐條講述，沒有設(shè)計(jì)，就顯得太過(guò)平淡，無(wú)法激起學(xué)生的心理波瀾，無(wú)法留下深刻印象。如果能打破順序，巧設(shè)懸念，就會(huì)起到很好的教學(xué)效果。

三、規(guī)避順敘

順敘是敘事時(shí)最常用的敘事方法，相比插敘和倒敘而言，順敘也是比較平淡的敘事方法。《國(guó)寶檔案》中極少在全集都運(yùn)用順敘，因?yàn)橄啾软樞蚨裕鍞⒑偷箶⒏芪⒁饬Α?/p>

在美術(shù)理論課教學(xué)中，很多老師采用的方法是將教材上的知識(shí)點(diǎn)按順序羅列在幻燈片上，逐一講授。這種方法看似全面、周到、系統(tǒng)，不易漏掉，邏輯清晰，其實(shí)非常平淡，不利于與學(xué)生產(chǎn)生心理互動(dòng)，容易變成老師的一言堂。從某種程度上說(shuō)，講授法如今飽受非議的原因就是教師授課時(shí)對(duì)順敘運(yùn)用不當(dāng)。

如對(duì)《富春山居圖》的講授，教師可能會(huì)先介紹作者黃公望，再介紹黃公望繪制這幅畫的過(guò)程，這幅畫描繪了怎樣的景色，這幅作品的藝術(shù)價(jià)值。知識(shí)點(diǎn)是全講到了，但由于沒有設(shè)計(jì)感，顯得平淡。《國(guó)寶檔案》對(duì)《富春山居圖》的講述就頗有新意。他并沒有采用順敘，而是以最有趣的一個(gè)故事開始講——吳洪裕老人病危了，臨死前死死盯著一個(gè)匣子，流出一滴眼淚，吐出一個(gè)字：“燒！”endprint

“死亡”“燒掉”都是生活中的非常事件，這些非常事件極易抓住人們的心，使人產(chǎn)生疑問(wèn)。針對(duì)人們的疑問(wèn)插入《富春山居圖》的藝術(shù)價(jià)值，介紹《富春山居圖》流傳過(guò)程中的離奇故事時(shí)則是先講述吳洪裕老人要燒掉名畫的故事，再敘述名畫到吳老人手中之前的故事，采用倒敘手法?！陡淮荷骄訄D》巧妙地避開順敘，而選擇了插敘和倒敘，取得了很好的藝術(shù)效果。

《國(guó)寶檔案》在介紹一件國(guó)寶作品時(shí)，主持人常常會(huì)運(yùn)用插敘的方法，插入一段傳奇故事、一段名人訪談、幾句詩(shī)詞歌賦……也常常使用倒敘的方法，先講結(jié)果再講當(dāng)年發(fā)生的離奇故事。有時(shí)候一集片子，變換運(yùn)用多種方法。如果必須是順敘，也一定會(huì)在語(yǔ)言上下功夫，通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)地語(yǔ)言吸引觀眾。

美術(shù)理論課教師在上課時(shí)，如果能巧妙地設(shè)計(jì)講授順序，一定會(huì)取得良好的效果。新教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，怕漏掉知識(shí)點(diǎn)，也可以先將知識(shí)點(diǎn)按照順敘的方法制作成幻燈片，再根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的需要調(diào)整順序，重新設(shè)計(jì)，在總結(jié)時(shí)再對(duì)知識(shí)點(diǎn)按順序進(jìn)行小結(jié)。

四、對(duì)話思維

敘事學(xué)在研究故事的敘述時(shí)，有兩個(gè)重要的概念， “敘述者”和 “受敘者”。敘述者即講故事的人，“受敘者”則是指文本中存在的或者假想的聽故事的人。在《國(guó)寶檔案》中，“敘述者”是主持人，“受敘者”是電視觀眾，在教學(xué)中，“敘述者”是老師，“受敘者”是聽課的學(xué)生。

所謂對(duì)話式思維，就是指“敘述者”要針對(duì)其所擬定的“受敘者”而設(shè)定講故事的角度、語(yǔ)氣以及立場(chǎng)?！秶?guó)寶檔案》在講述時(shí)，雖然不像課堂上，老師和學(xué)生面對(duì)面，有更多的直接交流機(jī)會(huì)，但主持人根據(jù)對(duì)觀眾的了解，預(yù)設(shè)了觀眾的狀態(tài)，從而設(shè)計(jì)講故事的角度、語(yǔ)氣、立場(chǎng)，這就是對(duì)話式思維的運(yùn)用。

在美術(shù)理論課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雖然教師和學(xué)生同處一間教室，如果教師沒有根據(jù)學(xué)生的接受心理和接受角度思考問(wèn)題、設(shè)計(jì)教學(xué)，教師和學(xué)生就既沒有直接交流也沒有間接交流。教室里雖氣氛活躍，卻充滿了無(wú)效問(wèn)題、無(wú)效討論，也不是對(duì)話式思維，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)無(wú)益。

因此，在教學(xué)時(shí)，了解學(xué)生的接受心理和接受角度，將自己置于“師”—“生”對(duì)話的維度，拒絕“一言堂”，并堅(jiān)定地貫徹在自己的課堂中，對(duì)提高教學(xué)效率非常重要。

五、掌控節(jié)奏

一門課甚至一節(jié)課的內(nèi)容都是由若干知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)而成，如何將這些知識(shí)點(diǎn)巧妙地銜接，如何根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度分配時(shí)間，如何照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理，使緊張專注與較為放松之間取得平衡，都需要教師在講授時(shí)掌控節(jié)奏?！秶?guó)寶檔案》總是能夠很好地處理敘事的節(jié)奏，離奇的故事、平實(shí)客觀的過(guò)渡、舒緩的音樂、專業(yè)的訪談交替出現(xiàn)，使觀眾的心也隨著內(nèi)容的安排忽而緊張，忽而平淡，忽而輕松愉悅，忽而驚喜異常。對(duì)國(guó)寶形態(tài)的描述總是不惜筆墨，如對(duì)《富春山居圖》的描述：“畫作描繪了中國(guó)浙江富春山一帶初秋時(shí)節(jié)迷人景色，江水茫茫，沙渚悠遠(yuǎn)，水天一色，遠(yuǎn)處峰巒競(jìng)秀，綿延不斷，山巒間樹木蔥郁，小橋流水，村舍茅屋點(diǎn)綴其間，畫家用嫻熟的筆法把富春山美麗的風(fēng)光勾勒得令人心醉神迷?！边€有在《高仿真青銅器》里對(duì)馬踏飛燕形態(tài)的描述，在《洛神賦圖》里對(duì)曹植和洛神形象的描述，語(yǔ)言優(yōu)美，濃墨重彩。

美術(shù)教學(xué)理論教師在教學(xué)時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的注意力特點(diǎn)來(lái)掌控?cái)⑹鹿?jié)奏。在講解重、難點(diǎn)時(shí)，要敢于花時(shí)間，從不同角度闡釋，在講解簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)時(shí)要言簡(jiǎn)意賅。在知識(shí)點(diǎn)之間，要會(huì)用準(zhǔn)確、明晰的過(guò)渡語(yǔ)。還要能掌握幽默的策略使學(xué)生放松，從而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

在所有的教學(xué)方法中，講授法是最傳統(tǒng)最古老的方法之一。講授法不是萬(wàn)能的，但沒有講授法是萬(wàn)萬(wàn)不能的。講授法以其高效、系統(tǒng)的特點(diǎn)，成為美術(shù)理論教學(xué)中教師采用頻率最高的方法。美術(shù)理論課教師如果能夠借鑒《國(guó)寶檔案》敘事藝術(shù)，一定可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂的吸引力。

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作者簡(jiǎn)介：

孫鳳娟，碩士，銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：藝術(shù)學(xué)理論、女性藝術(shù)。endprint