初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)策略淺析

郭秀梅

摘要：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)實(shí)踐上的技巧而已，而提出一個(gè)問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，倡導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主探究解決問題。它以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，具有自主獲取新知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；提出問題；問題意識(shí)培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?！奥犨^的容易忘記，看過的印象不深，親身體驗(yàn)過的才刻骨銘心，難以忘懷”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，它以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，具有自主獲取新知識(shí)的能力。

問是開路先鋒，問是深耕之犁，問是主題之源。問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石。學(xué)生具備了問題意識(shí)，就能夠主動(dòng)質(zhì)疑，這是思維活躍的表現(xiàn)。

一、 問題意識(shí)具體含義

所謂問題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識(shí)。

我國(guó)著名教育家陶行知也說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！痹趲啄甑木C合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，我慢慢摸索領(lǐng)悟到：綜合實(shí)踐活動(dòng)課要上得成功，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教給學(xué)生提問題的方法，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生始終保持實(shí)踐的熱情。

二、 培養(yǎng)學(xué)生敢問、想問、會(huì)問、善問的課堂學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢問；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其生活空間，讓學(xué)生想問；教給學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生會(huì)問；不斷借助多種手段，讓學(xué)生善問四個(gè)方面來進(jìn)行具體論述。

（一） 熱情鼓勵(lì)，使學(xué)生有“疑”敢“問”

敢問是學(xué)生主動(dòng)提問的開端，是學(xué)生心理創(chuàng)新活動(dòng)的開始。我們要本著“培養(yǎng)學(xué)生敢提，敢于從不同角度提出問題，再培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問題”的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)和能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生不敢提問題是目前課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，容易放棄。老師要想辦法鼓勵(lì)學(xué)生（特別是學(xué)困生）及時(shí)調(diào)整心態(tài)，保持實(shí)踐的熱情，大膽提問。對(duì)于在活動(dòng)上總愛提問的學(xué)生，老師應(yīng)時(shí)刻把褒揚(yáng)的話語掛在嘴邊：“你的問題很有創(chuàng)意！”“你真愛動(dòng)腦筋！”這些溫暖的話語送給學(xué)生定會(huì)使他們“問”趣盎然。

（二） 激發(fā)興趣，使學(xué)生有“疑”樂“問”

教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅要“會(huì)答”，更應(yīng)要“會(huì)問”。比如在《健康飲食》這一課，我課前先布置學(xué)生對(duì)不良飲食習(xí)慣進(jìn)行了解和調(diào)查，了解這些習(xí)慣對(duì)我們身體的影響，上課時(shí)先讓學(xué)生小組討論調(diào)查結(jié)果，邊討論邊提出各種問題：比如“什么是垃圾食品？”“垃圾食品有哪些危害？”“不吃早餐的危害有哪些？”……課間結(jié)合食品安全課件視頻播放，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到建立一種科學(xué)健康的飲食觀念之重要性。課后要求學(xué)生把調(diào)查活動(dòng)中收集的科學(xué)飲食的知識(shí)制成圖文并茂的小報(bào)，在班級(jí)展出，也可展示設(shè)計(jì)優(yōu)秀的調(diào)查問卷，調(diào)查記錄表等。最后我還列出許多不能混吃的食物展示給學(xué)生，部分學(xué)生會(huì)適時(shí)提出質(zhì)疑，這時(shí)我首先表揚(yáng)提問的同學(xué)，其次結(jié)合課件耐心地給他們講解不能混吃的科學(xué)依據(jù)和產(chǎn)生的不良反應(yīng)，學(xué)生積極性很高。

（三） 營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生想問

對(duì)教師在活動(dòng)指導(dǎo)中，必須努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。特別是七、八年級(jí)的學(xué)生，正是一個(gè)貪玩的年齡，老師更要注意這一階段孩子的心理特征，正確引導(dǎo)、親切對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討，遇到不理解的問題能及時(shí)地提出來，讓學(xué)生“面對(duì)問題情景，就想提出問題”成為一種自覺的意識(shí)。比如結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，就是現(xiàn)在中學(xué)生使用手機(jī)的“利”與“弊”問題，首先讓學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中引發(fā)思考，進(jìn)而對(duì)手機(jī)的“利”與“弊”展開討論，同學(xué)們積極發(fā)言，分別列出“利”與“弊”：“利”有方便和同學(xué)父母聯(lián)系、查學(xué)習(xí)資料等方面，“弊”有上課玩手機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)、手機(jī)話費(fèi)增加父母負(fù)擔(dān)、玩游戲入迷、手機(jī)輻射有害健康等方面，最后得出：使用手機(jī)有利有弊，但弊大于利。通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步針對(duì)如何正確使用手機(jī)提出自己的想法和建議，比如“要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)使用手機(jī)”、“禁止帶手機(jī)進(jìn)課堂”、“不能沉迷手機(jī)游戲”、“上網(wǎng)時(shí)間要控制”等一系列問題，這樣課堂就非常活躍，本節(jié)課的三維目標(biāo)能圓滿完成。課后布置學(xué)生分正、反方搜集資料，老師組織一場(chǎng)關(guān)于中學(xué)生使用手機(jī)“利”與“弊”的辯論賽。

（四） 指導(dǎo)提問技巧，使學(xué)生會(huì)問

在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生提問技巧，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。提問技巧要注意很多因素，比如時(shí)間的選擇、問題的設(shè)計(jì)等等，特別是到外采訪某些對(duì)象時(shí)更要講究提問的方式方法，方能圓滿完成采訪任務(wù)。我們還可利用多媒體播放一則新聞、一段廣告、一個(gè)案例、一個(gè)焦點(diǎn)訪談，一個(gè)生活片斷，或者在課件上出示一個(gè)畫面、一幅漫畫，讓學(xué)生在聆聽與觀看中，帶著問題思考：這是什么現(xiàn)象？為什么會(huì)發(fā)生？是什么原因造成的？……可以采用多種實(shí)踐活動(dòng)方式，但調(diào)查采訪是最重要的方式。學(xué)生在活動(dòng)中迸發(fā)出的各種靈感，教師應(yīng)加以保護(hù)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、開發(fā)，讓學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

三、 養(yǎng)成習(xí)慣

俗話說：習(xí)慣成自然。教師要努力讓學(xué)生提問題成為一種習(xí)慣，學(xué)生只是有了問題的意識(shí)還不行，我們要努力使每個(gè)學(xué)生將這種意識(shí)付諸行動(dòng)中，直至達(dá)到內(nèi)在的自然化。這一切在很大程度上要靠教師通過各種手段、方法來培養(yǎng)，把學(xué)生的意識(shí)鏈與興趣感連接在一起，強(qiáng)化有意識(shí)的誘導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會(huì)在各種生活實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成問題意識(shí)的習(xí)慣，能聯(lián)系課堂和生活實(shí)際提出有價(jià)值性的問題出來，并要求學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地記錄自己所提問題的習(xí)慣，讓學(xué)生把提問題當(dāng)成一種習(xí)慣和樂趣。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題源于學(xué)生，教師要做的就是時(shí)時(shí)留心學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，引導(dǎo)學(xué)生從自然、學(xué)校、社會(huì)中發(fā)現(xiàn)、提出、研究問題。我們深知，只要努力挖掘，每一門課程，都是一門博大精深的學(xué)問。教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓“問題意識(shí)”深入學(xué)生腦中，并在課堂上燦爛綻放！

參考文獻(xiàn)：

[1] 田慧生.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問題與策略.教育科學(xué)出版社，2007，4.

[2] 義務(wù)教育初中綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社.endprint