微探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的閱讀能力的培養(yǎng)

陳瑜琳

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)閱讀作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解的重要途徑之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師不但要教給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，傳授給學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)所需要的方法和技能，還要對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中將閱讀與教學(xué)結(jié)合在一起，可以使學(xué)生在閱讀思考的世界里探究數(shù)學(xué)知識和技能，從而發(fā)揮閱讀培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的作用。那么，教師要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀;閱讀能力;培養(yǎng)方法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要對學(xué)生的多種能力的培養(yǎng)給予充分的重視。這里的多種能力包括閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。其中，閱讀能力作為學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的重要途徑之一，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中發(fā)揮著重要的作用。那么，我們要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

一、借助情境激發(fā)閱讀興趣

托利而亞指出，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)其實也是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)給予充分的重視。要想在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。因為興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會自主地參與到數(shù)學(xué)閱讀活動之中，在日積月累中自然而然地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。我在組織數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動的時候，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，往往會立足教學(xué)所需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，借助幾個具有矛盾性的問題或?qū)嶒瀬砑ぐl(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在問題的驅(qū)使下自主閱讀，在閱讀中解決問題，進(jìn)而實現(xiàn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。以“體積和容積”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織教學(xué)活動的時候，我借助生活中常見的物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個直觀的實驗情境：我將兩個杯子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)其觀察哪一個杯子盛水最多。在這樣的實驗問題的驅(qū)使下，學(xué)生自然會通過閱讀教材內(nèi)容，找出“盛水多的杯子容量大”這一答案。再此基礎(chǔ)之上，我將相同容量水壺中的水倒入不同的水杯里，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述杯子里的水的容量。學(xué)生結(jié)合實驗觀察和教材內(nèi)容會發(fā)現(xiàn)“為了精準(zhǔn)地測量容器的容量，需要有一個統(tǒng)一的容量單位”。在這樣的情境參與下，學(xué)生自然而然地在閱讀中探究到了問題的答案，不但有利于激發(fā)其閱讀興趣，還可以使其在閱讀中享受到數(shù)學(xué)探究的樂趣，有利于其閱讀能力的培養(yǎng)。

二、教師引導(dǎo)掌握閱讀方法

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中提升學(xué)生的閱讀能力，首先需要學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，接著則是需要掌握有效的閱讀方法。在方法的驅(qū)使下，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效率會得到提升，其閱讀習(xí)慣可以養(yǎng)成。我在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀方法的時候，一般會從以下方面入手：

1.在“理解”中閱讀

通過對所執(zhí)教班級的小學(xué)生進(jìn)行觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生無法學(xué)好數(shù)學(xué)的一大原因在于其沒有正確地理解數(shù)學(xué)題意。對此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動的時候，我會以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，有意識地在學(xué)生閱讀文本的過程中，就其中多包含的每一個數(shù)學(xué)符號、用語、公式等進(jìn)行詳細(xì)的說明，甚至?xí)γ恳粋€問題的解題步驟、解題思路等進(jìn)行詳細(xì)的闡述，借此使學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)知。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我在閱讀教學(xué)活動開展中，除了會引導(dǎo)學(xué)生理解題意之外，還會鼓勵學(xué)生自主地發(fā)揮其主觀能動性，自主閱讀題目、自主理解題意。在閱讀教學(xué)活動開展中，我會引導(dǎo)學(xué)生誦讀出聲，借此在將語言文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程中，實現(xiàn)學(xué)生多種感官的應(yīng)用。而且，在學(xué)生誦讀的過程中，其會對所閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容給予關(guān)注，進(jìn)而實現(xiàn)重難點(diǎn)內(nèi)容的理解。以“既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)且是兩位數(shù)中的最小的一個數(shù)是（ ?）”這一問題為例，在閱讀的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生誦讀出聲，將其中的關(guān)鍵詞，諸如2的倍數(shù)、5的倍數(shù)、兩位數(shù)中最小等全畫出來，如此可以在重點(diǎn)詞匯的理解下提升學(xué)生的解題效率。

2.在“質(zhì)疑”中閱讀

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決一個問題重要得多。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，我會借助多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動開展中提出問題，借此激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主探究數(shù)學(xué)。以“被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0）除外，商不變”這一內(nèi)容閱讀為例，在組織教學(xué)活動的時候，我會引導(dǎo)學(xué)生從以下方面對其進(jìn)行質(zhì)疑：（1）為什么時在同時乘以或者除以一個相同的數(shù)的時候，商是不變的呢？（2）為什么在這個條件中要將0排除在外呢？在這兩個問題的驅(qū)使下，學(xué)生會在閱讀中進(jìn)行思考，久而久之就會在閱讀中養(yǎng)成抓關(guān)鍵詞的習(xí)慣，借此提高其閱讀能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)給予充分的重視，借助多樣的方式，諸如激發(fā)興趣、掌握方法等，使學(xué)生在閱讀中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]權(quán)奎.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實效性研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

編輯 馬曉榮