大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建及應(yīng)用研究

耿維峰

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低息息相關(guān)。因此，在日常教學(xué)生活中英語(yǔ)教師應(yīng)該明確英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，提高對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。本文結(jié)合多年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷以及近年來(lái)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建中的研究，提出一些自己的看法，供廣大大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同行借鑒。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作 問(wèn)題探析 解決策略

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）22-0132-02

隨著語(yǔ)料庫(kù)的興起和逐步發(fā)展，目前語(yǔ)料庫(kù)正被廣泛運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中，而且對(duì)其的研究大多數(shù)集中在詞語(yǔ)的搭配能力和語(yǔ)法構(gòu)建等方面上，因此，如果大學(xué)英語(yǔ)教師能夠重視語(yǔ)料庫(kù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行一些轉(zhuǎn)變，運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，就能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生有效應(yīng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題。當(dāng)然，雖然目前我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展已經(jīng)日趨完善，但還是需要大學(xué)英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)、全面、有效的構(gòu)建，使之能夠在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中得到更深層次的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用?？傊?，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)意義重大。

一、淺析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程教學(xué)改革的影響下，雖然我國(guó)整體教學(xué)質(zhì)量得到了很大程度的提升，但是由于缺乏對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重視，目前我國(guó)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中仍然存在諸多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)素養(yǎng)不足，教學(xué)質(zhì)量得不到提升;大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力;英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)資源;學(xué)校監(jiān)管力度不足，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督等。而且，雖然語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建具有重大的指導(dǎo)意義和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是其在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中還是不能得到廣泛的運(yùn)用，不能發(fā)揮出獨(dú)特的作用。根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究在語(yǔ)料庫(kù)的影響下發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即教學(xué)資源的提供、教學(xué)語(yǔ)言數(shù)據(jù)的應(yīng)用、教學(xué)結(jié)果的分析。因此，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)意識(shí)到現(xiàn)階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建。

1.大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)素養(yǎng)不足，教學(xué)質(zhì)量得不到提升

教師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生人生航向的指路人，教師的教導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了巨大的影響作用，因此，在日常教學(xué)中要不斷提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)教師教學(xué)水平過(guò)低，不能夠扮演好學(xué)生“指路人”這個(gè)角色。為了提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，很多大學(xué)要求相應(yīng)英語(yǔ)教師能夠全英文授課，讓學(xué)生能夠有更多鍛煉自身的機(jī)會(huì)，然而，很多英語(yǔ)教師自身知識(shí)水平并不高，日常教學(xué)也是采用英漢結(jié)合的方式，這就讓學(xué)生失去了提升自身學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。更重要的是，英語(yǔ)寫(xiě)作一直以來(lái)都是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)難題，很多學(xué)生看到英語(yǔ)寫(xiě)作就頭疼。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

眾所周知，興趣是最好的老師，在進(jìn)行一項(xiàng)新技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果具有一定的學(xué)習(xí)興趣就能夠提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間缺乏約束，學(xué)習(xí)具有自由性，因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。而且，對(duì)于英語(yǔ)這種學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于具有詞匯量多、學(xué)習(xí)難度大、涉及范圍廣的特點(diǎn)，很多學(xué)生并不愿意進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的積累和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，久而久之英語(yǔ)寫(xiě)作能力便逐漸下降，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。在這種背景下，即使語(yǔ)料庫(kù)具有再明顯的先進(jìn)性也不能完全發(fā)揮自身的作用，因此，教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)資源

由于部分大學(xué)仍然缺乏語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建的意識(shí)，導(dǎo)致在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)資源。由相關(guān)數(shù)據(jù)得出，很多大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有適當(dāng)結(jié)合課外資源，過(guò)度依賴(lài)教材進(jìn)行教學(xué)，而且，學(xué)生真正能夠從其他課外書(shū)籍中學(xué)習(xí)到有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作的知識(shí)更是少之又少。更重要的是，部分大學(xué)沒(méi)有引進(jìn)豐富的英語(yǔ)課外讀物，圖書(shū)館所儲(chǔ)存的書(shū)籍大多都是名著或者專(zhuān)業(yè)教材，這就對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)知識(shí)的積累造成了一定的影響。因此，相應(yīng)教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的引入，對(duì)語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)形成一個(gè)全新的觀念。

4.學(xué)校監(jiān)管力度不足，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督

在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)大學(xué)教學(xué)體制普遍存在的一種通病就是監(jiān)管力度不足，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督。雖然說(shuō)在大學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)在很大程度上取決于他們的自覺(jué)性，但是實(shí)際上學(xué)校還是應(yīng)該起到一定的督促作用，加大對(duì)學(xué)生的管理力度，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能水平，避免學(xué)生出現(xiàn)“只懂知識(shí)學(xué)習(xí)而不懂技能操作的現(xiàn)象”。更重要的是，學(xué)校管理制度的寬松只會(huì)進(jìn)一步造成學(xué)生學(xué)習(xí)的散漫，這便容易對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)和語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建產(chǎn)生一定的阻礙。因此，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，需要學(xué)校適當(dāng)?shù)丶哟蟊O(jiān)管力度。

二、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建策略

所謂的語(yǔ)料庫(kù)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)進(jìn)行工作的，它遵循一定的語(yǔ)言學(xué)規(guī)律，并采用隨性抽樣的方法收集自然出現(xiàn)的連續(xù)性語(yǔ)言文本和話(huà)語(yǔ)片段，目前被廣泛運(yùn)用于外語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)中。根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)的研究目的和用途可以將其分成四種類(lèi)型。首先是異質(zhì)型，即沒(méi)有特定的語(yǔ)料收集原則，廣泛并儲(chǔ)存各種形式的語(yǔ)料。其次是同質(zhì)型，顧名思義就是搜集同一類(lèi)型的語(yǔ)料。然后是系統(tǒng)型，即提前明確語(yǔ)料的收集原則，并保證其具有一定的整體性和系統(tǒng)性，從而使之能夠代表一類(lèi)語(yǔ)言事實(shí)。最后是專(zhuān)用型，即僅僅收集一類(lèi)具有專(zhuān)門(mén)用途的語(yǔ)料。

語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建是語(yǔ)言學(xué)發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)令人矚目的新成果，它不僅能夠?yàn)閺V大學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量真實(shí)的語(yǔ)料數(shù)據(jù)，還能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，降低對(duì)教師教學(xué)的依賴(lài)程度。為了促進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的構(gòu)建，需要相應(yīng)學(xué)校和教師做到以下幾個(gè)方面，即提高大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能水平，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升;以寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用意識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源;加大學(xué)校監(jiān)管力度，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的進(jìn)一步推廣。

1.提高大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能水平，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升

為了促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建，首要工作就是提高大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能水平，注重教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。首先，在日常寫(xiě)作教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的死板性。其次，在教學(xué)發(fā)展的要求下，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)所存在的不足之處，加強(qiáng)自身知識(shí)技能學(xué)習(xí)，盡量在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)。最后，英語(yǔ)教師一定要具備語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建意識(shí)，主動(dòng)參與到語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建工作中。當(dāng)然，英語(yǔ)教師也應(yīng)該針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行輔助教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些運(yùn)用的語(yǔ)境，使學(xué)生能夠加深學(xué)習(xí)印象。

2.以寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建的重大意義之一。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一直是困擾教師教學(xué)的難題，很多學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)散漫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，將大學(xué)學(xué)習(xí)定義為“期末不掛科就行”。很顯然，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)正影響著學(xué)生日常的學(xué)習(xí)。而以語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，可以利用語(yǔ)料庫(kù)中語(yǔ)料所具有的直接現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性來(lái)幫助教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而且，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，幾乎所有的學(xué)生都擁有屬于自己的電腦或者手機(jī)，這對(duì)于利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分方便，因此，相應(yīng)英語(yǔ)教師要積極參與語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建和使用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用意識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用意識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源是大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建的另一重大作用。對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)來(lái)說(shuō)，其不僅儲(chǔ)存著豐富的學(xué)習(xí)資源，而且還具有簡(jiǎn)單易懂、使用方便的優(yōu)勢(shì)。如果英語(yǔ)教師將其推廣到學(xué)生日常英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中，有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作水平。當(dāng)然，在語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用和構(gòu)建的過(guò)程中，相應(yīng)英語(yǔ)教師還應(yīng)該注重對(duì)所收集的語(yǔ)料進(jìn)行分類(lèi)，選取適合學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的語(yǔ)料資源。

4.加大學(xué)校監(jiān)管力度，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)一步推廣

加大學(xué)校監(jiān)管力度是促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)一步推廣的重要保障。只有學(xué)校意識(shí)到自身教學(xué)體制中存在的一些不足之處，加大對(duì)學(xué)生相應(yīng)的監(jiān)管力度，才有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，形成語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而推動(dòng)語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建工作的開(kāi)展。為了擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)體制，學(xué)校管理人員應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的管理制度，盡量轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要性?？傊?，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的成功構(gòu)建一定離不開(kāi)學(xué)校的積極配合。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將語(yǔ)料庫(kù)與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合不僅能夠使學(xué)生在一定程度上避免學(xué)習(xí)盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠使得大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的跨時(shí)間性、跨空間性和跨地域性，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和情感交流。當(dāng)然，在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建必然還會(huì)面臨一系列的問(wèn)題和阻礙，這就需要廣大教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。本文筆者不僅淺析了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，還闡述了大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建策略。希望廣大大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同行能夠借鑒本文，通過(guò)不斷革新自身教學(xué)方法和教學(xué)理念，促進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，推動(dòng)英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

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責(zé)任編輯：孫瑤