新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)之我見(jiàn)

崔德玉

摘要：高中是學(xué)習(xí)的重要階段，也是個(gè)人能力成長(zhǎng)的重要階段。高中歷史較初中歷史內(nèi)容更為豐富詳細(xì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)，除了課堂學(xué)習(xí)之外，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與培養(yǎng)他們自學(xué)能力。下面我將針對(duì)此進(jìn)行分享，不足之處，還請(qǐng)指教。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)習(xí)習(xí)慣;自學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0198-01

學(xué)習(xí)層次越高，對(duì)自學(xué)能力的要求越高。自學(xué)能力包括注意力、想象力、觀察力記憶力、思維能力、概括力等綜合能力。提高自學(xué)能力有利于提高學(xué)生綜合能力，其適用于任何科類(lèi)的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)本人著重探討學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)能力的養(yǎng)成。

1.如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.1?課前預(yù)習(xí)。大部分的教師都會(huì)要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是效果微乎其微。其原因是大部分的學(xué)生缺乏自制能力。尤其歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥乏味，在沒(méi)有教師或家長(zhǎng)的監(jiān)督時(shí)，除了個(gè)別學(xué)生，大部分學(xué)生會(huì)更多的將時(shí)間花在課外玩?；蛘咂渌麄冋J(rèn)為更重要或是更為感興趣的學(xué)科上，對(duì)于要求的課前預(yù)習(xí)大部分學(xué)生都沒(méi)有去落實(shí)。而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是從自覺(jué)開(kāi)始的，自覺(jué)預(yù)習(xí)的效果比被迫預(yù)習(xí)的效果會(huì)更好。在歷史這一學(xué)科上課前預(yù)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的效益會(huì)較其他科目更高，歷史課本內(nèi)容較其他科目更像是由一段段歷史故事合成的歷史小說(shuō)。往往看一遍就可以知道時(shí)間，事件、原因以及可以從中隱晦的知道其產(chǎn)生的影響及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。尤其當(dāng)學(xué)生們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，就可以更好的去把握整個(gè)歷史事件的脈絡(luò)。

1.2?集中注意力，帶著問(wèn)題去聽(tīng)講。課前預(yù)習(xí)中去勾畫(huà)重難點(diǎn)，在教師課堂講課時(shí)，著重聽(tīng)自己有疑問(wèn)的部分。歷史看著簡(jiǎn)單，但其涉及的知識(shí)面非常廣，涉及古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想。而書(shū)上往往是不全面的，教師上課時(shí)，一般會(huì)補(bǔ)充很多書(shū)上不全面的知識(shí)，甚至是書(shū)上完全沒(méi)有的知識(shí)。這就要求學(xué)生上課時(shí)集中注意力。注意力稍不集中，很多學(xué)生可能就會(huì)走神，錯(cuò)過(guò)教師的重點(diǎn)。

1.3?上課主動(dòng)思考提問(wèn)，積極回答問(wèn)題。很多人上課時(shí)是屬于教師說(shuō)什么就是什么，有時(shí)教師說(shuō)錯(cuò)了都不知道，被動(dòng)地去填充知識(shí)。這種填鴨式的接受知識(shí)學(xué)生只能從中獲得很少部分的知識(shí)，而且還容易遺忘。相反，如果學(xué)生們上課時(shí)結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容主動(dòng)去思考某一事件為什么會(huì)發(fā)生、怎樣發(fā)生的、其產(chǎn)生的效果、引發(fā)的影響、怎樣評(píng)價(jià)、怎么避免或怎么做。其總方向就是：“是什么、為什么、怎么做”這三大方向延伸，此方法同樣適用于各文字學(xué)科。同時(shí)學(xué)生也可以在課堂上提出疑問(wèn)，和教師同學(xué)一起共同探討。

1.4?課后復(fù)習(xí)。無(wú)論哪科，課后復(fù)習(xí)都是必不可少的。課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)點(diǎn)的最佳方法。尤其歷史有大量需要去背去記的東西。課后復(fù)習(xí)就是將知識(shí)重復(fù)再一遍，對(duì)于文字類(lèi)學(xué)科，如果沒(méi)有極其卓越的記憶力，那么反復(fù)的去看去背是最笨但也是最有效的方法。根據(jù)遺忘規(guī)律曲線時(shí)不時(shí)的去復(fù)習(xí)，盡量減少遺忘。同時(shí)應(yīng)將知識(shí)與個(gè)人理解相結(jié)合，將書(shū)本知識(shí)變成自己的財(cái)富。還要在此基礎(chǔ)上去總結(jié)歸納，形成自己的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.怎樣培養(yǎng)歷史的自學(xué)能力

2.1?通讀全文。不管是在上新課還是以后的復(fù)習(xí)中，都需要先去通讀全文。教師上課時(shí)是不會(huì)像教小學(xué)語(yǔ)文一樣，一字一句的去講解。教師只會(huì)講重點(diǎn)知識(shí)和補(bǔ)充知識(shí)，最多再提一下大概的事件。其中書(shū)本有很多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，很容易被忽略。大多數(shù)學(xué)生也很容易覺(jué)得它并不重要，不需要花時(shí)間去背去看，但是有時(shí)考試卻會(huì)包括這些知識(shí)，或者這些知識(shí)在答題過(guò)程中起輔助作用，能幫學(xué)生有效的去回憶起某一事件，提高學(xué)生的正確率。尤其是歷史后面的解答題中，也有可能會(huì)去引用書(shū)中的原句，如果學(xué)生們對(duì)它有印象，無(wú)疑會(huì)對(duì)解題更有利。

2.2?熟記書(shū)中的重要知識(shí)點(diǎn)。在總體的通覽課本后，學(xué)生們能大概的了解各個(gè)時(shí)期發(fā)生的事件。但是知識(shí)在腦海中是零散的，所以接下來(lái)學(xué)生需要去將書(shū)本中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度記憶，尤其是對(duì)涉及的原因、影響、意義、評(píng)價(jià)等進(jìn)行理解性的記憶，尤其是事件發(fā)生的時(shí)間，大概過(guò)程。很多學(xué)生認(rèn)為歷史很簡(jiǎn)單，不用背，這種想法是錯(cuò)的。你認(rèn)為簡(jiǎn)單那是因?yàn)槟阒豢吹搅怂砻鏈\顯的部分。歷史十分考語(yǔ)文功底，有些詞你理解起來(lái)很模糊，可能就一點(diǎn)的差別，就使你的答案南轅北轍。歷史，背是必要的，理解能力也很重要。

2.3?理清歷史的時(shí)間、事件等脈絡(luò)。歷史，最重要的就是它的時(shí)間，如果可以，盡可能的將所學(xué)歷史按照發(fā)生的時(shí)間從早到晚從古至今，從中國(guó)古代史到世界近代史、現(xiàn)代史，按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等事件一一排序，這也許會(huì)花一些時(shí)間，但是當(dāng)學(xué)生將脈絡(luò)理清后，結(jié)合所記的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們?cè)谧陨砟X海里十分清晰。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)甚至一兩頁(yè)紙就可以裝下古今中外幾千年的歷史，這樣，學(xué)生就將書(shū)讀薄了。然后學(xué)生需要再將書(shū)讀厚，學(xué)生將各個(gè)歷史事件及其補(bǔ)充的一系列問(wèn)題一一對(duì)應(yīng)，這樣，完整而又清晰的歷史就出現(xiàn)在了學(xué)生腦海里。

2.4?課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。僅靠上課和書(shū)本的知識(shí)是不夠的，學(xué)生在課余時(shí)間還需要繼續(xù)充電，補(bǔ)充大量的課外知識(shí)，可以讓學(xué)生更好的去理解那段歷史。尤其學(xué)生可以去看看一些歷史報(bào)刊，或者是一些專(zhuān)家學(xué)者的著作。其中大部分的高考問(wèn)答題都是引用的一些著作或是其他版本教材的文段。

高中歷史說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)難也難，想學(xué)好歷史不光需要勤奮，更重要的是去總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。尤其是要學(xué)會(huì)自學(xué)。讓自律成為一種習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)變得更容易希望這篇文章能夠?qū)Ω魑唤處煹慕虒W(xué)有所幫助。