探究分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的嘗試

鄭永乾

摘 要：近年來新課程在不斷改革，教育模式和教育要求也在不斷發(fā)生變化。分層教育就是新課程改革要求下一種新型的教育模式。因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力各有差異，采用分層教育這一教學(xué)模式能夠很好地關(guān)注到每個學(xué)生，因此越來越受到人們的關(guān)注。分層教育的實施有助于加強(qiáng)對每一個學(xué)生的關(guān)注。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的分層教育進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：分層教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué)

因為每個學(xué)生的生理心理發(fā)展情況有很大的不同，因此在同一個班級里學(xué)生的差異也是非常大的，因此在一個班級里經(jīng)常會出現(xiàn)等級劃分的情況，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度就容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不利于整個教育行業(yè)的發(fā)展。新課程改革要求下，關(guān)注每一個學(xué)生成為新的要求，因材施教是必要原則。現(xiàn)在新型分層教育模式是根據(jù)每個學(xué)生的具體情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，進(jìn)而喜歡上學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

一、對于分層教育的認(rèn)識

1.小學(xué)教育實行分層教育的優(yōu)勢和意義

因為小學(xué)生是一個智力等各方面發(fā)育尚不完全的群體，因此需要我們格外關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實施分層教育有利于老師關(guān)注到每一個學(xué)生，學(xué)生之間有了劃分以后老師可以針對快班采用特殊的教學(xué)方法，同時應(yīng)該格外關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視每一個學(xué)生，只有這樣才能達(dá)到提高優(yōu)秀學(xué)生的目的。針對學(xué)習(xí)能力較弱的慢班學(xué)生，老師應(yīng)該給以鼓勵，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心。老師在教學(xué)過程中可以采用相對簡單的、學(xué)生容易理解的教學(xué)方式來實施教學(xué)。分層教育有利于每個學(xué)生的發(fā)展，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的熱愛，進(jìn)而為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)也打下堅實基礎(chǔ)，這是現(xiàn)在新型分層教育的意義所在。

2.正確認(rèn)識分層教育

現(xiàn)在有一些老師對于分層教育有一些錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為分層教育只是單純地通過考試成績將學(xué)生分為幾個等級，從而只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，忽略中等和較差的學(xué)生，這是對于分層教育的錯誤認(rèn)識。所謂分層教育不僅僅是成績的劃分，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際接受能力的強(qiáng)弱、學(xué)生的性格等多方面因素進(jìn)行劃分，針對不同分層的學(xué)生設(shè)定不同的要求，這才是真正意義的分層教育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的分層教學(xué)嘗試

1.將教學(xué)目標(biāo)分層

教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該做好備課工作，備課工作不應(yīng)該只是備教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該備教學(xué)方式、備學(xué)生。在同一個班級里每一個學(xué)生都是獨特的，即使是學(xué)習(xí)成績差不多的一類學(xué)生都有自己的獨特之處，老師在備課過程中應(yīng)該考慮好如何才能夠讓學(xué)生更好地接受知識，更深入地理解知識點。學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。作為一名教師在備課時應(yīng)該考慮好講課方式，讓每一個學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的快樂。分層教育應(yīng)該做好讓優(yōu)等學(xué)生學(xué)得好，讓中等學(xué)生能夠?qū)W得更多一些，讓學(xué)困生愛上學(xué)習(xí)，這是分層教育的目標(biāo)所在。

2.將學(xué)生分層教育

分層教育是將學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的層次不同進(jìn)行分類?，F(xiàn)在主要的分組形式有兩種：一種是單一組，另一種是混合組。單一組是將同一層次的學(xué)生分為一組，比如優(yōu)秀的學(xué)生為一組，這類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，分為同一組內(nèi)能夠互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生在一組內(nèi)除了相互學(xué)習(xí)以外還需要老師的額外指點，因為這類學(xué)生的基礎(chǔ)不是特別扎實，因此還離不開老師的指點。而對于學(xué)困生而言，將學(xué)困生分為一組由老師直接輔導(dǎo)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；旌辖M的優(yōu)勢在于優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生和中等學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中起到互幫互助的作用。

3.將課后練習(xí)分層

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師布置課后作業(yè)是沒有針對性的，只是單純地布置作業(yè)。分層教育模式要求下教師在布置作業(yè)時應(yīng)該分類，應(yīng)該考慮學(xué)生的具體情況設(shè)定有層次的作業(yè)。有人提出這樣的建議：讓學(xué)生自主選擇自己想要的作業(yè)，選擇適合自己的作業(yè)，只有這樣才能將自己不會的問題得到更加充分的訓(xùn)練，此外，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，只有學(xué)生自己思考之后才能真正的有所獲，才能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，對于一般學(xué)生來說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對比較困難的。數(shù)學(xué)代表的是人類思維方式。對于特殊的年齡階段的小學(xué)生，是否能夠?qū)W好數(shù)學(xué)在于是否對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的分層教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，因此在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上擁有很大的優(yōu)勢。分層教育能夠讓每一個學(xué)生都充分釋放自己的天性，優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)得更加扎實，更加喜歡數(shù)學(xué)，中等學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)困生能夠培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。分層教育在新課程要求下的發(fā)展是具有很大優(yōu)勢的，對于每一個學(xué)生的未來的發(fā)展有很大幫助，對于未來教育事業(yè)發(fā)展也有很大貢獻(xiàn)。

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編輯 謝尾合