思維導圖在小學英語教學中的作用

范水萍

摘 要：小學生處在身心發(fā)展的時期，身心尚未成熟，對事物的認知存在一定的局限性，所以小學語文教師應(yīng)該立足于學生的實際情況與接受能力的快慢，合理設(shè)計英語教學過程。英語作為小學階段的主修課程，對學生的學習生活乃至人生的成長都有著不可替代的作用。思維導圖的恰當使用可以幫助小學生構(gòu)建一個清晰的學習框架，將知識進行交匯整合，從中挖掘出英語學習的特點，進而不斷提升自身綜合素養(yǎng)。從當下思維導圖的相關(guān)定義出發(fā)，并對其在小學英語教學中的重要作用進行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學英語教學;英語知識體系

一、思維導圖的相關(guān)定義

眾所周知，英語是小學課程的核心組成部分，是重點亦是難點，往往付出了時間也難以得到相應(yīng)的回報，容易挫傷小學生的自尊心。在素質(zhì)教育不斷推行的現(xiàn)階段，教師傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式無法適應(yīng)現(xiàn)代英語教學的要求，思維導圖作為一種新型的教學模式，圖文結(jié)合的模式構(gòu)建一種完整的教學體系，可以幫助學生激發(fā)學習的興趣，吸引學生的注意力，從而使其主動參與到英語學習中來，提升學習效率，減輕教師的教學壓力。

思維導圖又被叫做心智圖，主要借助關(guān)鍵詞的引導來進行其他內(nèi)容的掌握，就小學英語而言，思維導圖的應(yīng)用體現(xiàn)在以重點單詞、短語為關(guān)鍵詞，進而猜測整句話、整篇短文的意思。如果學生掌握不了思維導圖的核心意義，容易產(chǎn)生思維局限，不利于英語學習的開展。教師合理借助思維導圖，能夠?qū)⒔虒W重難點細化，創(chuàng)新教學模式加深學生的理解。另外，隨著思維導圖被越來越多的學科認可，對教師的師資能力也提出了更為嚴格的標準。

二、思維導圖在小學英語教學中的重要作用

1.提升小學生英語學習的效率

教師合理使用思維導圖，能夠激發(fā)小學生主動學習的熱情，正所謂興趣是最好的教師，只有學生自身對英語學習產(chǎn)生興趣，才能真正參與到英語課堂中來，不斷發(fā)散思維的創(chuàng)造性思維，提升自身的英語學習效率。思維導圖的恰當使用可以幫助教師抓住教學中的重難點，以小見大的模式完成英語相關(guān)知識點的學習，以保證英語教學目標的完成。其次，從英語的關(guān)鍵詞出發(fā)，能夠?qū)嵥榈闹R連接成一個知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建一個新的英語體系，幫助學生學習英語知識的自我選擇與結(jié)合。

2.營造良好的學習氛圍

在小學階段，教師應(yīng)該明確學生是學習的主人，教師是引導的存在，應(yīng)該積極主動幫助學生掌握英語學習的方法，真正意義上踐行“授人以魚不如授人以漁”的意義。為了適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)該樹立終身學習的教育思想，對小學生的英語思維進行整合，引導學生發(fā)散邏輯思維能力，提升自身的創(chuàng)造意識，最大限度地開發(fā)自身的潛能。

思維導圖的合理使用，能夠引導學生發(fā)散邏輯思維，教師進行適當?shù)囊龑?，學生針對英語知識能夠自由發(fā)言，分小組討論，教師針對學生的結(jié)果進行適當?shù)狞c評。秉持“教育為主、批評為輔”的教學理念，不能一味地批評學生，應(yīng)該尊重并平等地對待每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，借助思維導圖為學生營造一個積極向上的學習氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，引導學生在輕松、愉悅的學習環(huán)境中學會并掌握相關(guān)英語知識點，不斷完善自身的思維知識體系。

3.引導學生提升自身的創(chuàng)造意識

傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式，一味地把分數(shù)作為評價學生的唯一標準，間接地將小學生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的考試機器，違背了新課改的教育理念。與之相反的是，思維導圖法英語教學更加關(guān)注學生的特征，把學生看作是獨特的人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，教師在英語學習中不再是主人的角色，而是作為引導者和輔助者的存在。教師幫助學生掌握思維導圖的學習理念，可以幫助學生根據(jù)自身的實際情況對英語內(nèi)容進行再次融合學習，添加自己的思維，從而快速掌握相關(guān)英語知識點。隨著思維導圖在小學生學習過程中不斷滲透，傳統(tǒng)單一的英語學習模式就會被摒棄，學生在思維導圖的引導下對英語學習產(chǎn)生了好奇心與求知欲，對提升小學生的創(chuàng)造意識有著不可替代的作用。

4.完善小學生的英語知識體系

思維導圖對小學生英語知識體系的完善有著舉足輕重的作用。比如就單詞復習而言，單詞是英語學習的基礎(chǔ)，繁雜且易混，僅靠死記硬背的方法難以掌握相關(guān)單詞，而且英語學習過程也會變得枯燥無趣，部分學生會產(chǎn)生厭學的情緒，教學成效甚微。通過思維導圖法，可以幫助小學生發(fā)散思維邏輯，教師可以借助該方法將類似的單詞組放在一起進行比較，幫助學生記憶該單詞。并且，借助思維導圖方法，還可以幫助學生從形近詞、近義詞、反義詞方面出發(fā)聯(lián)想想象，不斷提升自身的英語素養(yǎng)，完善自身的英語知識體系。

綜上所述，在小學英語中恰當運用思維導圖法輔助教學，不僅符合素質(zhì)教育的教學理念，更是小學生成長發(fā)展的必然趨勢。作為小學英語教師，應(yīng)該與時俱進，不斷更新教育觀念、改革教學模式，時刻關(guān)注學生的特點，深入研究英語教材，將思維導圖法穿插在英語教學中，幫助學生不斷完善自身的英語學習框架。只有教師意識到思維導圖法對于小學英語教學的重要意義，才能做小學英語課程的設(shè)計者與開發(fā)者，引導學生樹立正確的學習觀、價值觀以及世界觀，從而為更好地邁向社會夯實了根基。

參考文獻：

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[2]田娜，王林.思維導圖在小學英語教學中的應(yīng)用研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（4）.

編輯 謝尾合