小學(xué)作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)對(duì)策探究

張蓉

摘要：在小學(xué)作文的教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，許多的學(xué)生在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的時(shí)候還是抓住不重點(diǎn)，本文主要介紹一下小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和提高小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;細(xì)節(jié)描寫(xiě);提高措施

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0093-02

隨著人們對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的不斷重視，小學(xué)作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)提高，在語(yǔ)文作文的寫(xiě)作過(guò)程中細(xì)節(jié)描寫(xiě)是非常重要的，文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接影響到整篇文章的質(zhì)量和閱讀美感。

1.小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1?老師教學(xué)方式的落后。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中由于教學(xué)要求的不同，很多的人員流入到小學(xué)語(yǔ)文的教師崗位中造成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的行業(yè)的魚(yú)龍混雜，直接影響到了學(xué)生的語(yǔ)文作文成績(jī)提高。并且小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中很多老師的教學(xué)方式太老套，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是感覺(jué)到?jīng)]有新意，而自己的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣也提不起來(lái)。很多學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力太弱導(dǎo)致了自己的作文漏洞百出，有的小學(xué)老師自身的教育素養(yǎng)不夠好，在情緒失控的條件下可能會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定的打罵，小學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的反抗能力，在受到了老師的體罰之后還不敢給自己的父母說(shuō)，害怕老師對(duì)自己再進(jìn)行辱罵，這樣教學(xué)環(huán)境怎樣培養(yǎng)出學(xué)生好的作文成績(jī)呢？所以說(shuō)落后的教學(xué)制度和教學(xué)模式也制約著小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高[1]。

1.2?學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的太少。在我國(guó)一句“不能讓孩子輸在起跑線上”，讓很多的家長(zhǎng)充滿了困惑和擔(dān)憂，在孩子上小學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始為學(xué)生與選擇各種各樣的興趣班和學(xué)習(xí)班，將學(xué)生的時(shí)間安排的慢慢的，沒(méi)有節(jié)假日沒(méi)有寒暑假，讓學(xué)生從小就開(kāi)始背負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力。

在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生已經(jīng)很少能夠主動(dòng)的抽出時(shí)間去進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)，而寫(xiě)作正是需要學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)才能不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)間就是語(yǔ)文老師布置的寫(xiě)作作業(yè)和自己平常的日記記錄，僅僅通過(guò)這兩種方式是很難提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的。

還有就是學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去郊外游玩，不能去和大自然中的動(dòng)物進(jìn)行親密的接觸，這樣學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)時(shí)，由于學(xué)生就沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)哪些美好的事物，在描寫(xiě)的時(shí)候只能是通過(guò)聯(lián)想去進(jìn)行細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。

在小學(xué)的寫(xiě)作過(guò)程中還需要老師和家長(zhǎng)不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，隨著現(xiàn)在電子信息的快速發(fā)展，很多的小學(xué)生已經(jīng)對(duì)電子小游戲癡迷，一回到家中就拿起父母的手機(jī)開(kāi)始玩的不停，這樣的生活習(xí)慣不僅對(duì)孩子的視力有很嚴(yán)重的影響，并且在長(zhǎng)時(shí)間的小游戲玩耍中學(xué)生的智力也會(huì)下降，反應(yīng)也變得遲鈍，這些都是電子游戲惹的禍。

1.3?學(xué)生積累的素材太少。在小學(xué)寫(xiě)作的教學(xué)中不能僅限于課本中的一些知識(shí)，這樣不僅會(huì)禁錮學(xué)生的思維想象力，并且學(xué)生在對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)探索也會(huì)造成一定的影響。很多的學(xué)生在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)自己的大腦一片空白，完全沒(méi)有任何的細(xì)節(jié)信息出現(xiàn)。主要的原因有兩條，第一就是由于學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)一些關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的文章沒(méi)有深入的理解，也就導(dǎo)致了自己平時(shí)積累的不夠多。第二就是學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力太大，已經(jīng)忘卻了怎樣去發(fā)現(xiàn)生活中的美，也就是在實(shí)際的生活當(dāng)中學(xué)生自己積累的素材太少，也就是說(shuō)在描寫(xiě)花草山石飛禽走獸的時(shí)候，自己的腦海中沒(méi)有這樣一個(gè)畫(huà)面，這樣就會(huì)限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)揮。

2.小學(xué)作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)對(duì)策

2.1?情境教學(xué)的引導(dǎo)。在小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程中為了更好的讓學(xué)生處身設(shè)地的去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一些技巧和主要的方式，老師可以通過(guò)情境教學(xué)的方式來(lái)構(gòu)畫(huà)出一個(gè)描寫(xiě)自然山水的情境，讓學(xué)生去進(jìn)行自然風(fēng)景的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

老師首先通過(guò)多媒體教學(xué)放映出一副美妙的自然風(fēng)景，然后就是給學(xué)生制定命題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇自己去郊外游玩時(shí)遇到的美麗風(fēng)景的文章，文章的要求是200字以內(nèi)，主要是通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)來(lái)襯托出大自然風(fēng)景的美妙，讓學(xué)生在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的情境中通過(guò)自己的聯(lián)想和日常自己去過(guò)的自然風(fēng)景區(qū)，來(lái)練習(xí)自己對(duì)作文細(xì)節(jié)的把握和用詞的修飾。

在學(xué)生寫(xiě)作之后，老師要一一地進(jìn)行評(píng)閱，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的風(fēng)景描寫(xiě)都要進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，并提出一些好的建議和對(duì)學(xué)生寫(xiě)作潛力的肯定與鼓勵(lì)，這些學(xué)生在老師的幫助下，不僅有了更強(qiáng)大的自信心和寫(xiě)作熱情，并且在老師的指點(diǎn)下自己才能發(fā)覺(jué)自己在寫(xiě)作中存在的一些問(wèn)題，這樣才可以進(jìn)行及時(shí)的改正并隨著老師的寫(xiě)作建議，一步一步的提高著自己的寫(xiě)作能力。

2.2?細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練。為了提高學(xué)生寫(xiě)作能力老師可以通過(guò)讓學(xué)生大量的練習(xí)來(lái)提高自己細(xì)節(jié)描寫(xiě)水平，在小學(xué)的寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有什么具體的框架限制，老師只需要不斷的開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生通過(guò)大量的寫(xiě)作練習(xí)來(lái)提高自己的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

在每一天的語(yǔ)文課結(jié)束后，老師可以隨機(jī)的給學(xué)生布置一些發(fā)散性的作文命題，例如讓學(xué)生通過(guò)100字來(lái)描寫(xiě)一種動(dòng)物，動(dòng)物老師也不要限制，就是讓那個(gè)那學(xué)生去根據(jù)自己的聯(lián)想和實(shí)際的經(jīng)歷去描寫(xiě)一些動(dòng)物，并且在描寫(xiě)中通過(guò)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)充分的表現(xiàn)出這種動(dòng)物的生活習(xí)性和外形，在文中還不要透露出動(dòng)物的名字，在第二天的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生在一起進(jìn)行猜謎語(yǔ)的游戲，就會(huì)每一個(gè)學(xué)生通過(guò)朗讀自己的作文描寫(xiě)，讓學(xué)生去猜測(cè)這是一終什么動(dòng)物，就是在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生不僅積累了很多描寫(xiě)動(dòng)作細(xì)節(jié)的技巧和方式，并且通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣[2]。

2.3?優(yōu)秀文章的鑒賞。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)優(yōu)秀文化的鑒賞，也就是通過(guò)學(xué)習(xí)課本中優(yōu)秀文章中細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行聯(lián)想，如果是自己去進(jìn)行寫(xiě)作，自己如何來(lái)進(jìn)行這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)呢？并且從文章中引申出更多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，來(lái)增強(qiáng)自己的作文知識(shí)積累。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在今后的語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)的教學(xué)中老師要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]?董彩輝.小學(xué)作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊，2017，24：130-131.

[2]?陳孟.小學(xué)生作文情感表達(dá)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)策略[J].教育科學(xué)論壇，2018，11：67-70.