寓教于趣，寓學于樂

孫貴英

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，應用游戲模式可創(chuàng)新學生的學習體驗，提高課堂的互動性以及活躍性，改善課堂教學的模式，活躍氛圍，充分調(diào)動課堂學習的資源。分析了從數(shù)學游戲的角度出發(fā)如何優(yōu)化課堂教學的效率，提升學生的學習體驗，并提出了幾點完善的措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學游戲;課堂模式

一、小學數(shù)學課堂上數(shù)學游戲應用的特征

1.小學數(shù)學課堂中應用數(shù)學游戲具有教育性的特征

在小學階段，寓教于樂，培養(yǎng)小學生對學科的興趣至關(guān)重要，利用數(shù)學游戲可以集中小學生的注意力，營造良好的課堂氛圍，對于不同成長階段的小學生有不同的影響意義，輔助其完成不同階段的學習任務，加深對基礎知識的印象。通過小學數(shù)學課堂上的游戲模式來鞏固基礎知識，突出數(shù)學課堂的教育性特征，無形之中提高了學習的效率。

2.小學數(shù)學課堂中應用數(shù)學游戲具有娛樂性的特點

在小學數(shù)學課堂上，數(shù)學游戲的形式與傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的模式不同，歡快的游戲氛圍吸引學生融入其中，得到小學生的認可，并大大提升小學生學習的積極性，同時，教師也可以借助游戲的形式增進彼此之間的合作與溝通，增進了解，加強師生之間的信任。

3.小學數(shù)學課堂中應用數(shù)學游戲具有挑戰(zhàn)性的特點

數(shù)學游戲中挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)激發(fā)了小學生的好勝心，為了在游戲中獲得勝利，小學生必然會全情參與，爭取勝利，調(diào)動自己以往學習到的數(shù)學知識，積極思考，在游戲競爭的同時，教師可以吸引學生的注意力，觀察學生的表現(xiàn)，了解學生數(shù)學學習的問題，通過挑戰(zhàn)性的問題以及模式讓小學生對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、在小學數(shù)學課堂上應用數(shù)學游戲的措施

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師往往占據(jù)課堂的主導地位，小學生被動地接受教師所講解的內(nèi)容，缺少自主獨立的空間，多數(shù)學生在課堂上只有記筆記、做練習等行為，缺少師生之間的互動，對教師的依賴感與日俱增，面對課堂提問很少會主動思考，更多的是等待教師的答案，這樣的模式對學生的長久成長無益，學生缺少真正自我獨立的學習意識，缺少數(shù)學學科基本的學習能力，這樣教學模式下培養(yǎng)出的學生往往只是“考試機器”，不具備數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。應用數(shù)學游戲的模式，集中學生在課堂上的注意力，借趣味游戲的形式激發(fā)學生的課堂探索欲望，加深小學生對知識的印象，鍛煉小學生的知識應用能力以及應變能力，使得學生真正地認識數(shù)學學科，熱愛數(shù)學學科。

利用數(shù)學游戲可以將抽象的數(shù)學知識變得更為具象，小學生理解起來更加便捷，再加上數(shù)學學科知識本身具有一定的復雜性，對學生的邏輯思維能力有一定的要求，但是利用趣味的數(shù)學游戲可以幫助學生活躍思維，突破傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的僵化的思維，尋找趣味與知識之間的平衡點。同時，對于數(shù)學教師來說，趣味的數(shù)學游戲本身也是一種便捷、科學的教學模式，教師可以利用數(shù)學游戲的形式來形象地展示數(shù)學知識點，以便于學生找到適合自己的學習方法。通過簡便的游戲策略，學生可以時刻保持高昂的學習激情，師生之間的溝通交流機會也漸漸增多，有助于小學生人格的形成以及良好學習習慣的養(yǎng)成，彼此之間更加尊重，為后續(xù)的學習開展奠定基礎。

例如：在學習“100以內(nèi)的數(shù)的大小”的知識時，教師可以借助先進的信息技術(shù)為小學生設計一款簡便的課堂游戲，游戲中出現(xiàn)4個數(shù)字，小學生完成大小比較的任務，以花費時間較短者取勝。在完成這一游戲的時候，學生可以互相討論總結(jié)出一套快捷的比較方法，從十位數(shù)字開始比較，快速判斷大小，通過自我開動腦筋，小學生的通關(guān)效率提高，對數(shù)學知識的掌握效率也大大提高。在游戲的過程中，學生踐行教師講解的方法，加深對于知識的印象，也改變了以往枯燥無趣的學習模式，有助于幫助小學生樹立自信心和游戲的耐心。

在課后復習階段也可以使用數(shù)學游戲的方式提高復習效率，符合小學生的心理成長特征。在數(shù)學課堂教學后，教師要盡可能地減少書面作業(yè)的布置，避免使用題海戰(zhàn)術(shù)的方式來強化提高學生的考試成績，有助于降低學生的課后學習壓力，活躍學生的思維，進行數(shù)學學科的多方位探索。

例如：在學習完乘法知識后，為了讓小學生課后鞏固課堂知識，教師可以布置學生在課下時間通過《種花高手》《電唱機》等游戲來鞏固乘法計算題，在豐富多樣的視頻界面內(nèi)，小學生完成學習任務，不會產(chǎn)生題海戰(zhàn)術(shù)的心理壓力，在不斷變化的游戲界面內(nèi)，學生的應變能力得到了鍛煉，乘法口訣的應用熟練度大大提高。

遵循游戲化的教學宗旨，小學數(shù)學教師還可以拓展學生接觸的學習資源，開創(chuàng)出更多的學習渠道，成為小學生今后復雜數(shù)學知識學習的敲門磚。例如：借助課外的數(shù)學游戲來豐富小學生的知識視野，探索數(shù)學學科與實際生活之間的聯(lián)系，例如《川島博士腦力訓練》《阿達兒童腦力訓練》游戲，通過這類型的游戲鍛煉小學生的記憶力、觀察力以及注意力，使得小學生的綜合學習素質(zhì)得到提升，對數(shù)學學科變得更加喜愛，對其好奇心也會大大增強。

三、總結(jié)

在小學數(shù)學學習階段，小學生的綜合能力及學習習慣都要在這一關(guān)鍵階段得到養(yǎng)成，但傳統(tǒng)的課堂教學模式無法滿足這一目標，為此本文提出了在數(shù)學課堂上借助游戲化的教學模式來吸引小學生的課堂注意力以及對于數(shù)學學科的學習興趣，使得小學生在課堂上與教師溝通互動，加深自己對于課堂知識點的印象，避免題海戰(zhàn)術(shù)給小學生帶來枯燥的學習體驗，同時小學數(shù)學教師也通過游戲化的教學模式加深彼此之間的了解，教師能夠在課堂教學的過程中抓住小學生的學習特點，讓小學生掌握正確的數(shù)學學習方法。

參考文獻：

[1]彭東.巧用教學游戲，打造小學數(shù)學趣味課堂[J].小作家選刊，2016（24）.

[2]石晶.游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2015（12）：82.

編輯 趙飛飛