試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析

白文全

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的核心課程之一，也是小學(xué)生人生啟蒙教育的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠教會小學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，還能在一定程度上鍛煉小學(xué)生的思維能力。然而，基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題需要解決。因此，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的歷程中，應(yīng)全面了解數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;策略;探析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育理念和教學(xué)方式較僵化

因數(shù)學(xué)教育具有數(shù)字化、邏輯化、抽象化等特點，在面向小學(xué)生的教學(xué)歷程中，教師便容易形成程式化的教學(xué)風(fēng)格，尚存在一定的填鴨式、教條式、一言堂等的教學(xué)模式，導(dǎo)致這些教師的教育理念和教學(xué)方式比較僵化。

（二）應(yīng)試教育教學(xué)效果不理想

部分教師在積極踐行新課標(biāo)的同時，仍存在一定的應(yīng)試教育理念，他們的教學(xué)實踐處于磨合期，導(dǎo)致素質(zhì)教育的效果不理想。主要體現(xiàn)為教師在數(shù)學(xué)課堂上滲透的課外知識和拓展的數(shù)學(xué)領(lǐng)域偏少，影響小學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，不利于小學(xué)生個人能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

（三）師生之間的交流互動不足

綜合上述諸多因素，有些教師仍傾向于以教師為中心、講臺為中心的教學(xué)，對小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律把握不足，亦缺少統(tǒng)籌教學(xué)的能力，未能和學(xué)生進行深入的交流和探討。

（四）小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不夠

小學(xué)生的年齡和心理狀態(tài)決定了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性差，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)個過程中需要教師的規(guī)范和引導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，與時俱進，開拓創(chuàng)新

在新課改的大背景下，教師在教育教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新任重而道遠。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師當(dāng)深度學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深度參與新課程改革，深度研究素質(zhì)教育，在具體的教學(xué)實踐中與時俱進，采用多元化而富有時代氣息的教學(xué)方法;貼合小學(xué)生的生理和心理發(fā)展需求，開拓創(chuàng)新地采用趣味性的教學(xué)手段。

（二）運用合作學(xué)習(xí)法，增強教學(xué)互動，培養(yǎng)合作意識

小學(xué)生是渴望結(jié)交小伙伴的，正如他們對自然的好奇。但是他們和小伙伴的交往往往是生活和游戲上的交往，在學(xué)習(xí)上的交往不足，也缺乏引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中要引用合作學(xué)習(xí)法，增強課堂教學(xué)互動，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。

例如，在西南師范大學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元“角”的教學(xué)中，教師可將小學(xué)生按兩兩一組或三人一組的形式對小學(xué)生分組，例如給小學(xué)生分發(fā)幾個炫目的圖案，如七巧板、五星紅旗、萬花筒等，引導(dǎo)小學(xué)生去認知其中的銳角、直角和鈍角，并組織小學(xué)生合作研究自己手上的圖案中所含的角的種類和數(shù)量，一般是一個小學(xué)生負責(zé)一類角的收集和統(tǒng)計。在合作學(xué)習(xí)中，有的小朋友探討了圖案內(nèi)部的角，而有的小朋友則還統(tǒng)計了圖案外圍的角。在這個合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生通過頻繁的練習(xí)，熟練掌握了銳角、直角和鈍角的概念，還認知了三者之間可以靈活轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

（三）運用情境教學(xué)法，調(diào)動參與意識，培養(yǎng)動手能力

小學(xué)生天性好奇，總是喜歡將自己的好奇心寄托在具體的充滿趣味的情境之中，在這些情境之中，他們的注意力是集中的，興趣也非常濃厚。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，便要展開情境教學(xué)法，善于創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，以調(diào)動小學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)他們的動手操作能力。

例如，在“條形統(tǒng)計圖”下綜合與實踐“驚人的危害”的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)社會情境，將小學(xué)生的思維帶到社會之中，去認知環(huán)境污染給人類社會帶來的驚人的危害，同時，切入一些具體的數(shù)值，如2010年全國污水排放及處理情況、生活垃圾產(chǎn)生量及它們的處理成本。在調(diào)動起小學(xué)生保護環(huán)境心理的同時，教師即可組織小學(xué)生將這些情境中的數(shù)據(jù)做成條形統(tǒng)計圖，并附上自己的感想。

（四）開展生活化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

生活是小學(xué)生倍感興趣的一大方面，生活化教學(xué)則能將小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)完美融合在一起，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂趣味性，拓展學(xué)生視野。

例如，在“萬以上數(shù)的認識”的教學(xué)中，生活數(shù)據(jù)能讓小學(xué)生擺脫純數(shù)值的單調(diào)乏味。在“三峽工程中的大數(shù)的綜合與實踐中，教師即可以將開放性的生活引入到宏偉的三峽工程之中，引導(dǎo)小學(xué)生探查三峽大壩和水庫的庫容量、洪峰期和旱期的水庫容量變化、三峽工程的資金投入等，并用萬或億作單位將這些數(shù)表示出來。在“生活中的進位制”方面，教師可帶領(lǐng)小學(xué)生認知生活中各種神奇的和常見的進位制，如數(shù)學(xué)計算中常用的十進制，計算機中常用的二進制或八進制、十六進制，鐘表的六十進制、商品包裝重點十二進制，等等。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容易出現(xiàn)大大小小的問題，只要抓準(zhǔn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需求，創(chuàng)新適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式方法，數(shù)學(xué)課堂便會更加生動、更加有趣，教師便能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多元化的教學(xué)方法的應(yīng)用，也將進一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)生養(yǎng)成一定程度的聯(lián)系生活、自主探究和深入思考的數(shù)學(xué)意識。

參考文獻：

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編輯 李琴芳