佘海蓮
摘 要:在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,大部分教師在傳統(tǒng)教育理念的驅(qū)使下,往往借助照本宣科或填鴨式的方式組織數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生而言本身就是難以理解和掌握的。在枯燥、單一的教學(xué)方式下,學(xué)生自然無法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,其課堂參與度可想而知。新課改倡導(dǎo)在教育教學(xué)活動(dòng)開展中,教師要借助多樣化的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,使學(xué)生在自主參與下獲得有效的發(fā)展。對(duì)此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,教師需要從自身的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?nèi)胧?,組織多樣化的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與興趣,借此提升學(xué)生的課堂參與度。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生參與;課堂參與度;提升對(duì)策
眾所周知,學(xué)生的課堂參與度在一定程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,在教師機(jī)械的知識(shí)灌輸下,學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的容器,其自然毫無課堂參與積極性,課堂參與度可想而知。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)的情況,在新課改背景下,教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,要將學(xué)生作為教學(xué)的主體,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,借助多樣化的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主地參與教學(xué)活動(dòng),以此提高課堂參與度,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在本文中,我將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度。
一、激發(fā)興趣,誘導(dǎo)參與
興趣是最好的老師,這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中,學(xué)生的課堂參與度較低的一大原因在于其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣可言。對(duì)此,我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,會(huì)從學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)入手,借助多樣化的方式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在活動(dòng)參與中自主探究,獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。立足小學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn),我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,往往會(huì)借助直觀化的手段將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,加深其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。以“位置”這一內(nèi)容教學(xué)為例,在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,我借助多媒體將學(xué)校附近的地形圖直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。由于學(xué)生對(duì)學(xué)校附近的事物極為熟悉,多媒體一經(jīng)呈現(xiàn)就立刻吸引了學(xué)生的注意力。然后我就地圖中的某一建筑物做這樣的提問:請(qǐng)問醫(yī)院在哪里呢?在已有生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下,學(xué)生自然會(huì)想出五花八門的答案。有的學(xué)生說,醫(yī)院在學(xué)校的東邊;有的學(xué)生則說,醫(yī)院在公交站的北邊;有的學(xué)生則說,醫(yī)院在超市的西邊……因?yàn)閷W(xué)生的目標(biāo)物是不同的,所以其所說出來的位置是不同的。如此不僅可以加深學(xué)生對(duì)位置的認(rèn)知,還激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,為其在生活中應(yīng)用所學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)參與
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生課堂參與度的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)講解無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性,而情境不僅可以將抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,還可以引導(dǎo)學(xué)生親身參與,在親身參與中提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。對(duì)此,我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,往往會(huì)立足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)所需的情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境參與中自主探究,掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。以“圓的面積”這一內(nèi)容教學(xué)為例,在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,我借助多媒體為學(xué)生直觀地展現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓,然后利用幾何畫板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境。動(dòng)態(tài)的演示過程很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,在學(xué)生觀看的過程中,我會(huì)引導(dǎo)其思考這樣的問題:在演示過程中所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和圓的周長(zhǎng)之間有何關(guān)系呢?所拼成的這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與圓的半徑之間有何關(guān)系呢?我們根據(jù)所演示的內(nèi)容要如何借助長(zhǎng)方形的面積公式來推測(cè)出圓的面積公式呢?……這一系列的情境問題可以點(diǎn)燃學(xué)生的思維。學(xué)生在小組合作下,自主地根據(jù)所演示的內(nèi)容動(dòng)手操作,在操作中探究問題的答案。而且,在小組合作的過程中,學(xué)生會(huì)就自己的理解積極討論,課堂氛圍異?;馃幔瑫r(shí)還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,提高其課堂主體性的認(rèn)知。
三、和諧民主,保持參與
民主的課堂教學(xué)和和諧的師生關(guān)系是提高學(xué)生課堂參與度的重要保證。在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師需要對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)主體性給予充分的重視,不能因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在困難就對(duì)其產(chǎn)生偏見,而是要對(duì)全體學(xué)生一視同仁,借此構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。在“親其師,信其道”的驅(qū)使下,學(xué)生自然而然地樂于參與該教師組織的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的課堂參與度順其自然地會(huì)得到提升。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中,教師還會(huì)向?qū)W生提出諸多問題,就算學(xué)生回答錯(cuò)誤,教師也不能批評(píng),如此會(huì)使該學(xué)生感到尷尬。而是要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),引導(dǎo)其再看一遍題目,使之一步步解決問題,在問題解決中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而在安全心理的驅(qū)使下,學(xué)生才能自主地參與課堂教學(xué)。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,教師要借助多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣,使其在各項(xiàng)活動(dòng)自主參與中提升課堂參與度,為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]王淑軍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào),2018-04-03.
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編輯 溫雪蓮