小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)

肖翠

摘 要：在全球化趨勢不斷加劇的今天，英語備受社會各界的廣泛關(guān)注，只有真正突破啞巴式英語的桎梏和不足，才能夠為我國培養(yǎng)更多的國際人才。作為我國英語教學體系中的基礎(chǔ)，小學英語教學對學生的長遠發(fā)展意義重大，對此立足于我國小學英語教學的實質(zhì)情況，對該學科的教學特點以及教學實踐中所面臨的各類挑戰(zhàn)進行相關(guān)的分析和研究，以期為實現(xiàn)我國英語教學水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學特點;挑戰(zhàn)分析

在英語教學實踐的過程中，小學英語教學能夠為學生打下堅實的基礎(chǔ)，老師需要注重英語教學方法的革新和創(chuàng)造，不斷地挖掘?qū)W生的潛能，立足于英語教學的實質(zhì)特點對學生的心理和興趣進行深入的分析，實現(xiàn)英語教學與學生個人興趣之間的緊密結(jié)合，保障學生能夠進行主動的參與和實踐，更好地掌握英語學習的精髓和內(nèi)涵。英語老師需要積極地營造良好的學習氛圍，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

一、小學英語教學的基本特點

在小學英語教學之前，老師首先需要了解各學科教學的整體思路，提煉出其中的基本特點和相關(guān)的內(nèi)涵，注重對學生求知心理的培養(yǎng)和提升，通過對教學多元化和多樣性特點的深入分析和研究來更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的大力落實。在初次接觸英語的過程中，學生的基礎(chǔ)處于同一水平，個人對英語的了解相對較少，老師需要對學生的心理發(fā)展特點和成長規(guī)律進行研究，將游戲教學情境式的教學相結(jié)合，鼓勵學生進行主動的分析和實踐。比如在講授不同的單詞時，老師需要以提高學生的記憶力為依據(jù)，通過字母模板的形式來對學生進行有效的引導，鼓勵學生進行相互競賽和比拼，要求學生進行主動的分析，大膽地表達個人的意見和看法。為了能夠在第一時間吸引學生的注意力，保證學生真正能做到互相進步和互相幫助，老師需要結(jié)合學生的參與情況，將物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，只有這樣才能夠發(fā)揮學生的主觀能動性。

學生心理的把握在小學英語教學中尤為關(guān)鍵，只有真正地了解教學實踐的基本特點，分析學生的興趣所在，才能夠保障英語教學的針對性和科學性。作為英語教學的重要目標，學生英語能力的培養(yǎng)對提高教學質(zhì)量和教學效率意義重大，老師需要保障學生心理的穩(wěn)定性和持續(xù)性，注重多元化講課方式的有效應用和組合，更好地突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，建立良好的師生互動關(guān)系，真正實現(xiàn)學生與老師的共同發(fā)展和共同成長。

二、小學英語課中面臨的挑戰(zhàn)

在推動改革開放的過程之中，我國的綜合實力有了極大的提升，同時我國教育界開始投入更多的人力、物力和財力促進英語教學實踐和改革，現(xiàn)有的小學英語教學開始朝著越來越穩(wěn)定的方向發(fā)展。但是，與其他學科相比，英語教學所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，因為老師面臨著較重的教學壓力，學生的學習效率不容樂觀，該學科的實踐困難重重。

首先，學生過多，專業(yè)英語老師較少，極少有老師能夠積累豐富的教學經(jīng)驗，同時，現(xiàn)有的英語老師個人的專業(yè)素質(zhì)相對較差，難以真正掌握英語教學的核心要求，無法保障整個英語教學的全局掌控，最終導致實際的教學比例嚴重失調(diào)，直接限制了英語教學的進一步發(fā)展和提升。其次，在現(xiàn)有的英語教學實踐的過程中，英語課時比例設(shè)置不符合素質(zhì)教育落實的實質(zhì)要求，大部分的英語授課內(nèi)容比較繁雜，即使有老師能夠抓住上課時間積極地將內(nèi)容傳授給學生，但是每一本書的授課任務相對比較重，老師無法采取有效的策略和方法保證學習進度，同時學生也感覺非常的吃力，存在著消極應付惡現(xiàn)象，長此以往就會導致學生無法真正地了解英語學習的內(nèi)涵和精髓，產(chǎn)生較強的逆反心理。

三、面對英語挑戰(zhàn)的解決策略

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，小學英語教學存在諸多的困難和障礙，老師需要結(jié)合學生的記憶力和知識接受能力，以現(xiàn)有的知識點為依據(jù)，以提高學生的英語應用水平為目的，采取有效的策略和手段培養(yǎng)學生良好的理解力和記憶力。比如在上課的過程中，老師可以積極地將多媒體技術(shù)融入課前教學，不斷地營造良好的課堂氛圍，將視頻、音頻的播放與圖片的展示相結(jié)合，彌補學生想象力和邏輯思維判斷力上的不足。

在上課時老師需要繼續(xù)提供給學生更多動手實踐的機會，通過小組教學和情境式教學的形式鼓勵學生進行主動參與。對于不同層次的學生來說，老師可以鼓勵學生進行自由組合，采取交叉座位的形式，讓不同的學生實現(xiàn)水平交叉，老師在學習實踐時需要樹立終身學習的理念，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，真正能為學生提供優(yōu)質(zhì)的英語教學服務。

針對英語課時不足這一現(xiàn)象，老師需要抓住課堂的重點和核心，明確課堂教學的相關(guān)任務和具體的要求，把握好教學的尺度和難度，以學生容易理解的問題為著眼點，更好地實現(xiàn)與學生的親密互動。

總之，小學英語教學的特點相對比較明顯，老師需要立足于該學科教學的實質(zhì)情況有效應對教學實踐中所面臨的挑戰(zhàn)，真正地實現(xiàn)教學資源的合理配置和利用，鼓勵學生進行主動的參與。

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編輯 溫雪蓮