“碰撞”的價值

程鈺

摘 要：課堂上，師生、生生之間常產(chǎn)生思維的碰撞，各種形式的交流異常精彩。思想的交鋒，使學生的智慧得以啟迪，知識得以鞏固，思想得以啟發(fā)，凸顯了學生的個性，激發(fā)了創(chuàng)新的火花。

關鍵詞：碰撞;個性;創(chuàng)新

綠蔭場上，足球運動員充分利用圍、逼、堵、搶等戰(zhàn)術在規(guī)則允許的范圍內(nèi)競爭，身體與身體的碰撞，引發(fā)激情四射。課堂上，師生、生生之間在教學中思維的碰撞，智慧的碰撞，同樣精彩。

一、碰撞，凸顯出個性

世界上沒有兩片相同的樹葉，我們的學生亦是如此。先天基礎有別，后天生存與發(fā)展環(huán)境更是千差萬別，這就造就了學生在思維方式、學習方法、知識水平等方面的差異。再加上生活經(jīng)驗、個性品質的不同，更使得學生的閱讀感悟不盡相同。正如“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！币蚨處煴仨氉鹬貙W生的想法，鼓勵他們進行富有個性的理解、體驗、感悟、思考。

1.體驗角色，自由感悟

曾看過這樣一個案例：在教學《麻雀》這篇課文時，老師要同學轉換角色進行思考：如果你就是老麻雀，當你看到自己的孩子小麻雀掉落在獵狗面前時，你會怎樣想，怎樣做？學生有的說自己不敢下去和獵狗斗，因為膽小。有的認為，和獵狗硬碰硬并不是真正的勇敢，不但救不了小麻雀，還會白白搭上自己的一條命，得不償失。有的打算去試試，畢竟以弱勝強也不是完全沒有可能，去試試總還有一線希望。有的覺得老麻雀飛下來時什么都沒有想，只是出于母愛，出于本能……多么富有個性的回答，完全是學生自由思想的展示與碰撞。從他們的話語中我們仿佛能看到一個個個性鮮明的孩子：怯生生的，沉著冷靜的，頑強、堅毅的……學生的價值取向當然有是非對錯，但實話實說總比悶在心里強。更何況學生現(xiàn)在正是學道理，形成是非、好壞觀念的時候，說出來了，教師就能在珍惜學生自由感悟的同時進行引導。

2.豐富情節(jié)，彰顯自由

繪本《蚯蚓的日記》用日記的形式記錄了小蚯蚓和朋友在一起的頑皮淘氣，和家人在一起淡淡的溫馨，和同學老師一起的幽默搞笑。每一頁借助色彩絢麗、用筆細膩的插圖，用寥寥數(shù)字介紹了當天發(fā)生的主要事件。簡短的文字，給了學生廣闊的空間去想象。學生的生活經(jīng)歷不同，生活經(jīng)驗不同，對繪本的理解不同，對角色的塑造也不同。他們演的不僅僅是繪本中的人物形象，而且在不知不覺中也代入了自己的生活、自己的故事、自己的身影。每一頁日記，學生在表演時都有了迥異的設計。相同的主題，不同的情節(jié)展開，不同的語言設計，不同的人物設定，讓大家在欣賞每個小組表演的時候，不會覺得雷同，總給人耳目一新的感覺，可謂個性十足，百花齊放。

二、碰撞，激發(fā)出創(chuàng)新

不同的角度、不同的方式、不同的觀點、不同的立場，在課堂這個大舞臺中交鋒、碰撞、吸納、創(chuàng)新，將會形成無與倫比的精彩。

1.多向推理，求同存異

在教學《愛因斯坦和小女孩》時，談到愛因斯坦究竟是不是“偉大的人”，學生有著不同的看法。一部分學生認為這是一個偉大的人，也有一部分學生認為他并不偉大。到底是不是呢？學生分別找到了書中的一些句子為自己佐證。“小女孩的爸爸說他是最偉大的！”“可是愛因斯坦說自己并不偉大！”“愛因斯坦是十分有名的科學家，怎么能說他不偉大？”“一個連穿衣打扮都不會的人，連個小姑娘都比不上，哪里偉大了？”學生在教室中展開了面紅耳赤的爭辯，唇槍舌劍的你來我往。過了一會兒，有幾個學生大膽地提出，愛因斯坦很偉大，但是他不完美。由此大家又展開了新的討論。經(jīng)過激烈地爭辯，雙方終于達成了一個“新”的共識：愛因斯坦在科學成就方面十分偉大，為物理學的發(fā)展做出了卓越的貢獻。并且作為一位名人，一個成年人，能夠謙虛友愛、平等地對待一個小孩子，愛因斯坦無疑是偉大的。他說自己不偉大，正是因為他很太謙虛。不過他并不完美，他也有一些不足，但這并不能掩蓋他偉大的事實。在生與生之間的思維碰撞中，學生不僅鍛煉了口頭表達能力，還對自己與別人的觀點進一步作出分析重組，訓練了自己的求異思維能力，課堂彰顯了思維的張力，生命的活力。

2.補白思辨，升華主題

繪本是文學與繪畫的完美融合，鮮活的畫面，凝練的語言，極受低年級學生喜愛?！段覌寢尅肥且槐臼钟腥さ睦L本，故事中的媽媽無所不能，一會兒是會雜耍的特技演員，一會兒是好心的仙子……這些句子讓兒童在開懷大笑的同時，還感受到了語句的貼切與溫情。薄薄的幾頁繪本讓學生讀起來意猶未盡，貼近學生生活的內(nèi)容，也容易讓學生產(chǎn)生傾吐的欲望。這時可以讓學生對照插圖，聯(lián)系生活，回想平時生活中媽媽與自己相處的點點滴滴，充分調(diào)動學生的生活儲備，暢所欲言。孩子們紛紛就“我的媽媽像（ ?）。”進行練說。有一位學生認為：“我的媽媽像獅子一樣兇悍，我犯了錯，她就會向我咆哮?！币灿械耐瑢W認為：“我的媽媽像獅子一樣強大，當有人欺負我時，她總是保護我不受傷害。”這時“你喜歡這兩位獅子媽媽嗎？”一問激起千層浪，有的同學不喜歡咆哮的獅媽媽，認為太兇了，有的同學卻認為媽媽這樣做也是愛孩子的表現(xiàn)。“什么是愛？”老師適時的分析，不管媽媽是溫柔地對待，還是大聲地呵斥，不管是春風拂面的溫柔，還是冬雷陣陣的嚴厲，這都是“愛”，從而在升華《我媽媽》這本繪本的主題的同時，也對學生形成高尚的道德情操與審美情趣有所幫助。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光?！币粋€人有一個人的智慧，一個智慧經(jīng)過交流、思辨、碰撞，能變成多個智慧，綻放出創(chuàng)新的火花。我們要珍視這種碰撞，用巧妙的教學設計去激發(fā)這種碰撞，讓師與生、生與生在課堂這個舞臺盡情地享受“頭腦風暴”的快樂，張揚個性，激發(fā)創(chuàng)新，體驗成長！

編輯 溫雪蓮