小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略淺析

咼小蓉

摘 要：小學(xué)語文授課中群文閱讀是不可或缺的部分，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行群文閱讀可以快速增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)加大學(xué)生的閱讀量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文這一課程的興趣程度，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文群文閱讀的優(yōu)點(diǎn)，為進(jìn)行群文閱讀提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

一、小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值

1.提升學(xué)生腦中書籍儲(chǔ)備量

日常教育中，大部分教育工作者都主張學(xué)生進(jìn)行大量的群文閱讀，經(jīng)常進(jìn)行群文閱讀可以使學(xué)生快速提升語文水平，但是，閱讀的書籍范圍只局限于平時(shí)上課用的學(xué)習(xí)資料，這樣并不能增加學(xué)生腦中書籍的儲(chǔ)備量。所以，目前的教學(xué)策略應(yīng)該發(fā)生改變，比如課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生多看與授課內(nèi)容無關(guān)的健康書籍，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

2.快速增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

如今這個(gè)信息化社會(huì)，信息無時(shí)無刻不在發(fā)生改變，如果想要跟上社會(huì)的腳步，增強(qiáng)自身信息的接收能力是必要的選擇，而提升學(xué)生的閱讀能力是最好的方法。然而，在日常授課中有些教育工作者想要使學(xué)生理解授課內(nèi)容，減緩了課程進(jìn)度。這種教學(xué)模式有利有弊，利的一方面，使學(xué)生充分接受授課中的知識(shí)，弊的一方面，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

如今的教學(xué)策略大部分是流水線模式，采用固定的教育方法，各種公式模板，讓學(xué)生生搬硬套，缺少讓學(xué)生自主思考的空間。還有一些教育工作者在日常教學(xué)中，沒有充分排除學(xué)生內(nèi)心的疑問，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。想要避免此類事件發(fā)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的群文閱讀，留下一些問題讓學(xué)生自主思考，自己尋找答案，教師在一旁適當(dāng)?shù)靥峁┮恍椭?，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.改善學(xué)生的閱讀方式與技巧

由于教育制度的改革和普及教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)策略也開始著重于閱讀能力，教師開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的訓(xùn)練。但是，在日常課程中，還是以單篇文章的教學(xué)模式為主，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的閱讀方式。想要提高學(xué)生這方面的技巧，開展群文閱讀是必要的。這種閱讀模式可以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，改善學(xué)生的閱讀方式與技巧，從而使學(xué)生能從書中快速并充分地吸收知識(shí)。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

1.結(jié)合所學(xué)知識(shí)選擇合適的閱讀文章

閱讀文章要選擇與自身所學(xué)知識(shí)相匹配的，只有選擇合適的文章才能更好地開展群文閱讀。與此同時(shí)，老師應(yīng)該依據(jù)課程安排，為學(xué)生整理出合適的資料。幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。最后由學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí)，老師指出其中的不足與錯(cuò)誤。這樣才能更高效地提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量

2.正確地安排群閱文章的任務(wù)

小學(xué)語文課程實(shí)行群文閱讀可以幫助學(xué)生更好地理解教師授課中的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的語文水平快速增長。開展群文閱讀要做到以下幾點(diǎn)：安排發(fā)散性問題，讓其獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為以后學(xué)生遇到問題能夠多方位、多角度、多方法地思考問題打下良好的基礎(chǔ)。另外，布置一些辯論問題，組織小型的辯論賽，讓學(xué)生找出可以證明自己答案的依據(jù)進(jìn)行答辯，這樣可以增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。所以正確地安排群文任務(wù)可以起到事半功倍的作用。

3.以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，開展群文閱讀

在日常教育中，老師應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地進(jìn)行群文閱讀。在小學(xué)授課中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都取決于對(duì)內(nèi)容感不感興趣，尋找問題答案時(shí)也是憑借想象力。所以老師如果想調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，應(yīng)選擇富有思考性、趣味性，能夠讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維的文章。所以，平時(shí)開展小學(xué)語文群文閱讀時(shí)，老師要做到知道每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，并整合起來，找出其中的共同點(diǎn)，由此確定教學(xué)內(nèi)容。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而快速提升學(xué)生的語文水平，更為學(xué)生以后的語文課程學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.讀與說相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解

在小學(xué)語文教學(xué)策略中，實(shí)行群文閱讀是至關(guān)重要的，可以擴(kuò)大學(xué)生腦內(nèi)知識(shí)儲(chǔ)備量，增強(qiáng)學(xué)生遇到問題時(shí)的獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。僅僅只讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，老師在一旁輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而影響學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解。應(yīng)讀與聽相結(jié)合，讓學(xué)生有感情地朗讀文章，通過朗讀加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。這樣開展群文閱讀教學(xué)可以起到事半功倍的功效。

簡而言之，現(xiàn)如今的教學(xué)策略應(yīng)該以學(xué)生為主，老師為輔，讓學(xué)生自己思考問題，老師在一旁進(jìn)行輔助指導(dǎo)，而不是老師一股腦地向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背，生搬硬套。這樣不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而可能會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。因此，教學(xué)過程中應(yīng)該多開展群文閱讀興趣課，老師選擇一些學(xué)生感興趣的健康文章讓學(xué)生自由閱讀、自主思考，這樣才能正確地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的思考。所以說群文閱讀是教學(xué)策略中不可或缺的一部分，正確地開展群文閱讀對(duì)學(xué)生是百利而無一害的，可以豐富學(xué)生的知識(shí)廣度，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與發(fā)散性思維，為未來語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮