體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略研究

陳兆飛

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在教育中更加注重教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，體態(tài)律動教學(xué)法是對于小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新，通過肢體語言創(chuàng)造輕松活潑的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂思維和獨立思考能力，從而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。針對體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進行分析探討，旨在落實我國教育改革相關(guān)政策，促進對我國音樂人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學(xué)音樂;策略

改革開放以來，我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)取得了極大成就，教育事業(yè)的改革也由此開始，體態(tài)律動型教學(xué)模式也在這個時期進入我國，對我國音樂教育事業(yè)產(chǎn)生了積極的影響。體態(tài)律動教學(xué)更加注重以人為本理念的落實，在教育中更加崇尚人性，教師通過肢體語言和表演，將抽象知識具象化，目的在于構(gòu)建氣氛輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生加深對音樂的理解和感悟能力。同時，通過先進思想和理念灌輸，讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就感受音樂的魅力，為我國音樂藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人才動力。

一、體態(tài)律動型教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

1.有利于培養(yǎng)音樂學(xué)科興趣

興趣在學(xué)習中的地位和作用不可忽視，尤其是在以培養(yǎng)學(xué)習興趣為人才培養(yǎng)目標的小學(xué)教育階段。小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)類課程，興趣在學(xué)習中的地位不言而喻，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)科的興趣成為小學(xué)音樂教學(xué)的基本目標。通過體態(tài)律動教學(xué)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生在潛移默化中提升音樂鑒賞水平與核心素養(yǎng)能力。

2.有利于加深學(xué)生對音樂的理解

音樂對于小學(xué)生而言過于抽象，太過專業(yè)的音樂知識對小學(xué)生來講毫無意義，基于我國小學(xué)階段的人才培養(yǎng)目標，要著眼于小學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生在聽覺中喜歡和愛上音樂。體態(tài)律動教學(xué)法通過教師的肢體語言，讓學(xué)生充分感受音樂的魅力，將抽象的音樂具象化，理解音樂所表達的意思，讓學(xué)生感受音樂的魅力所在，從而實現(xiàn)體態(tài)律動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用。

二、體態(tài)律動型教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.重視學(xué)生主體地位，尊重個性化發(fā)展

基于當前我國教育改革背景，在教育中要充分重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師在課堂中要做到知識啟發(fā)和引導(dǎo)作用，給予學(xué)生個性化發(fā)展空間，通過新型教學(xué)模式不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。針對小學(xué)音樂教學(xué)，體態(tài)律動型教學(xué)模式能夠?qū)⒁魳分R更加形象地展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到具象的音樂知識，從而更好地體會和領(lǐng)悟音樂的藝術(shù)魅力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《讓我們蕩起雙槳》時，可以通過多媒體設(shè)備播放音樂，為學(xué)生描繪做完了功課后在湖中搖槳泛舟的愜意，感受水中碧波蕩漾，寓教于樂，通過肢體語言形象的表演展現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中汲取知識，實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的目的。

2.不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

21世紀，創(chuàng)新成為社會發(fā)展的根本動力，創(chuàng)新不僅僅是一個民族的靈魂，更是社會進步和人類文明發(fā)展的必要驅(qū)動力。創(chuàng)新創(chuàng)造里的培養(yǎng)要從娃娃抓起，體態(tài)律動教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用教師要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過對教材音樂知識的學(xué)習，不斷增強學(xué)生對音樂學(xué)科興趣和鑒賞能力，通過聽覺和肢體語言激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，從而達到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，在《豐收之歌》中，教師首先播放這首歌曲，讓學(xué)生閉著眼聆聽，并想象自己身處金黃的麥田，感受秋季的收獲喜悅，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，深入理解音樂所要表達的情感。通過體態(tài)律動型教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生對于音樂的敏感度，讓學(xué)生在逐漸學(xué)習中感受音樂這門學(xué)科的獨特魅力。

3.教會學(xué)生把握音高，奠定學(xué)習基礎(chǔ)

把握音高是音樂教學(xué)的更高層級，在小學(xué)高年級音樂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)有了對音樂的興趣，這時教師就要通過體態(tài)律動教授學(xué)生一些音樂學(xué)習的技巧，讓學(xué)生能夠科學(xué)有效地控制把握音高，掌握音樂基礎(chǔ)知識，學(xué)會控制音高，讓音樂演唱更加優(yōu)美動聽，呈現(xiàn)立體感。例如，在講授八分之一節(jié)拍時，教師僅僅是語言講授會比較抽象，通過用手打節(jié)拍能夠給學(xué)生清楚展示節(jié)拍中的強弱關(guān)系，從而讓知識具象化，便于學(xué)生理解和學(xué)習。針對這種較為抽象的知識，教師如果一味地理論講授，學(xué)生很難理解，體態(tài)律動法能夠?qū)⒅R通過肢體語言表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生更易于接受和理解，加深對音樂的領(lǐng)悟。

體態(tài)律動教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式在我國小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，實際課堂效果是受到教師和學(xué)生歡迎的，也是受到家長和社會認可的。體態(tài)律動教學(xué)模式在我國小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用一方面提升了教師的教學(xué)能力，讓教師不斷學(xué)習，不斷提高;另一方面也為學(xué)生營造了良好的課堂氛圍，讓小學(xué)音樂課堂更富有活力，學(xué)生也更加愿意接受這種新的教學(xué)方法，學(xué)習效果自然也得到了質(zhì)的提升。體態(tài)律動教學(xué)法更加注重學(xué)生的主體地位和個性化發(fā)展，不斷貫徹以人為本的教學(xué)理念，對我國小學(xué)階段的教育產(chǎn)生了積極影響。同時，也為我國音樂人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)，為我國音樂藝術(shù)的發(fā)展做出了應(yīng)用的貢獻。

參考文獻：

[1]何潔瑩，鄧梁.淺談“律”與“動”在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實踐與運用：基于達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學(xué)法[J].北方音樂，2018，38（13）：99-100.

[2]徐丹.探究體態(tài)律動在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的妙用[J].師道（教研），2018（4）：49-50.

[3]鞠訇.體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（2）：103-104.

編輯 魯翠紅