激勵機制在小學(xué)學(xué)校管理的實踐策略研究

曹桂府

摘 要：在小學(xué)的各項工作中，管理工作是十分重要的一項工作，它是小學(xué)教學(xué)活動能夠得以順利開展的基礎(chǔ)，其中，激勵機制是小學(xué)學(xué)校管理方法中的一種，這種機制能夠有效提高學(xué)校管理的工作效率。主要講述何為激勵機制，同時還分析了現(xiàn)在小學(xué)學(xué)校管理辦法中存在的一些不足，闡述如何將激勵機制運用到小學(xué)學(xué)校管理中。

關(guān)鍵詞：激勵機制;小學(xué)學(xué)校管理;實踐策略

在學(xué)生的整個教育階段中，小學(xué)屬于初級階段，這個階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、基本的道德理念都會在這個階段形成。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是保證教學(xué)活動能否順利開展的關(guān)鍵因素，需要適當(dāng)加強對教師的管理，明確相關(guān)的制度，幫助學(xué)生健康快樂成長。隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)學(xué)校的管理機制也要進(jìn)行創(chuàng)新，采用激勵機制開展小學(xué)學(xué)校管理工作，能夠有效激發(fā)教師工作的積極性，提高教學(xué)效率。

一、激勵機制概述

激勵機制，顧名思義，就是采用一種特定的方法和管理體系，將員工對組織和工作的承諾達(dá)到最大化的一個過程，同時也能最大限度地挖掘員工身上的潛力。將激勵機制應(yīng)用于小學(xué)學(xué)校管理工作中時，要遵循以下幾個原則。第一，工作適度分配原則，就是要根據(jù)員工的個人能力分配不同的任務(wù)。第二，論功行賞原則，根據(jù)員工所作的貢獻(xiàn)進(jìn)行合理的激勵，不能因為個人情感或者是私交而進(jìn)行不合理的激勵，影響激勵機制的公平性。第三，要不斷提高員工的個人能力，通過激勵的方式來促進(jìn)員工不斷進(jìn)行自我提升[1]。

二、小學(xué)學(xué)校管理辦法中存在的一些不足

在目前的小學(xué)學(xué)校管理辦法中，或多或少會存在各種各樣的問題，在小學(xué)學(xué)校管理中運用激勵機制，也存在著一些問題，以致于激勵機制的作用沒有得到很好的發(fā)揮。

第一，個體激勵和團隊激勵之間的矛盾。個體是團隊的組成元素，沒有個體就沒有團隊，個人的榮譽和團隊的榮譽是緊密相連的，將個人和團隊激勵機制分開，會使得團隊中的個體更加重視個人的激勵，而導(dǎo)致團隊的散漫，不利于團隊的團結(jié)和發(fā)展。

第二，內(nèi)部激勵和外部激勵之間的矛盾。內(nèi)部激勵指的是對教師精神和思想上的滿足，外部激勵是指利用外部因素對教師的工作進(jìn)行激勵。在現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)校管理辦法中，對教師的激勵更多的是采用外部激勵的方式，內(nèi)部激勵和外部激勵之間的脫節(jié)很容易導(dǎo)致教師過分追求物質(zhì)，而自身的思想得不到提高，自覺性和積極性等方面也都會受影響，不利于教育事業(yè)的發(fā)展[2]。

三、激勵機制在小學(xué)學(xué)校管理中的實踐

（一）個體激勵和團隊激勵的統(tǒng)一

個體是團隊組成的關(guān)鍵部分，個體的發(fā)展促進(jìn)團隊的發(fā)展，在激勵機制中，要注重個體激勵和團隊激勵的統(tǒng)一，避免出現(xiàn)因為過于追求個體激勵而損害了團隊榮譽的現(xiàn)象。因此，第一，要明確個體共享和團隊貢獻(xiàn)兩者的關(guān)系，將貢獻(xiàn)值作為考核個體對團隊貢獻(xiàn)程度的標(biāo)準(zhǔn);第二，要明確個體激勵和團隊激勵的主次關(guān)系，即將團隊激勵作為主體，強化團隊成員的合作意識;第三，適當(dāng)分配激勵比例，根據(jù)個體對團隊的貢獻(xiàn)程度進(jìn)行激勵，增強教師的團隊精神[3]。

（二）內(nèi)部激勵和外部激勵的統(tǒng)一

內(nèi)部激勵和外部激勵的脫離會導(dǎo)致教師趨利化，因此，必須要將這兩者結(jié)合起來，不僅要加強物質(zhì)激勵，更要加強對教師的精神和情感的激勵，讓教師在工作中能夠從心底感受到收獲和滿足，不斷提高自身修養(yǎng)和教學(xué)水平?？梢詮娜趸獠考?、加強內(nèi)部激勵著手，例如保持物質(zhì)激勵，但是適當(dāng)降低金額，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)部激勵，如事跡宣傳、經(jīng)典教案宣傳等，以此來實現(xiàn)心靈上的激勵[4]。

（三）樹立榜樣的激勵制度

在小學(xué)中，學(xué)生的年齡都比較小，心智發(fā)展不是很成熟，容易受到身邊的人或事的影響，為了促進(jìn)小學(xué)生能夠健康成長，可以樹立榜樣的激勵制度。教師是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人，教師需要通過規(guī)范自身的行為習(xí)慣，給學(xué)生樹立一個優(yōu)秀的榜樣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，不斷向榜樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)榜樣身上優(yōu)秀的品質(zhì)，不斷完善自我。

（四）建立多樣式的獎勵機制

小學(xué)生缺乏一定的明辨能力，有時候不知道自己做得好與不好，此時可以采用激勵的方式來告訴學(xué)生他的表現(xiàn)如何，例如給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵，給成績優(yōu)異、表現(xiàn)良好的學(xué)生發(fā)筆記本、筆、糖果等，也可以建立“優(yōu)秀墻”，把表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的名字公布在上面，將優(yōu)秀的作品照片貼在上面，同時頒發(fā)獎狀和小紅花，通過這樣的方式激勵學(xué)生繼續(xù)努力、超越自我。對于一些學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，也要加以重視，適當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有信心，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

在教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)校管理工作的開展十分重要，將激勵機制應(yīng)用于小學(xué)學(xué)校管理中，將個體激勵和團隊激勵相統(tǒng)一，將外部激勵和內(nèi)部激勵相統(tǒng)一，可以有效提高學(xué)校的管理成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李治平.激勵機制在小學(xué)學(xué)校管理中應(yīng)用研究[J].都市家教（創(chuàng)新教育），2017（4）：11.

[2]劉文革.踐行激勵機制，優(yōu)化學(xué)校管理[A].國家教師科研專項基金科研成果[C]，2018.

[3]王丹.學(xué)校管理中選擇性激勵機制之構(gòu)建：基于實踐案例的研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[4]顧水林.小學(xué)學(xué)校管理中激勵機制的有效應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（20）：81-82.

編輯 馬曉榮