圍繞小學(xué)足球項(xiàng)目做好開放性課堂建設(shè)工作

林榕

摘 要：在足球教育工作的開展中，教師要注重把握小學(xué)生的特征，做好開放性課堂建設(shè)，使小學(xué)生能夠更好地參與其中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。小學(xué)足球如何做好開放性課堂建設(shè)工作，是當(dāng)下素質(zhì)教育改革必須把握的一個重點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)足球教學(xué)的實(shí)際情況，探討了開放性課堂的建設(shè)工作，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)足球;開放性課堂;教學(xué)理念

開放性課堂建設(shè)，注重對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改善，發(fā)揮小學(xué)生在課堂的主體地位，使教學(xué)工作開展更具針對性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。開放性課堂的構(gòu)建，需要教師對小學(xué)足球的實(shí)際情況予以把握，能夠積極引導(dǎo)，使小學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過教師的指點(diǎn)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對足球理論知識和實(shí)踐要點(diǎn)進(jìn)行把握，進(jìn)一步提升足球訓(xùn)練的水平。

一、開放性課堂的意義

開放性課堂教學(xué)是針對傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。它指的是在教學(xué)過程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個身心不斷構(gòu)建、升華過程的人，始終把教學(xué)過程當(dāng)作一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。將這種教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)足球教學(xué)中，可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)主體。在強(qiáng)化學(xué)生足球技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，對于提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)來說有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)足球項(xiàng)目開放性課堂建設(shè)的要點(diǎn)分析

在進(jìn)行小學(xué)足球項(xiàng)目開放性課堂建設(shè)過程中，教師要立足于小學(xué)足球教學(xué)開展的實(shí)際情況，把握學(xué)生特征，以此來做好開放性課堂建設(shè)。開放性課堂建設(shè)要注重把握教學(xué)理念的開放性、教學(xué)目標(biāo)的開放性以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。

從教學(xué)理念的開放性角度來看，在教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師要樹立正確的教學(xué)觀，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，把握學(xué)生的實(shí)際情況，使教育教學(xué)工作更具針對性，給學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)空間[1]。

從教學(xué)目標(biāo)的開放性角度來看，教學(xué)目標(biāo)需要具有靈活性，堅(jiān)持多元化發(fā)展理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個體差異特征，做好教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)更具彈性，能夠適時(shí)變化，以滿足實(shí)際教學(xué)需要。同時(shí)，考慮到小學(xué)足球教學(xué)的情況，其具有較強(qiáng)的現(xiàn)場性，如何做好現(xiàn)場教學(xué)，是小學(xué)足球項(xiàng)目開放性課堂構(gòu)建必須把握的一個要點(diǎn)內(nèi)容。

從教學(xué)內(nèi)容的開放性角度來看，教學(xué)內(nèi)容選擇要具有橫向和縱向意識。橫向意識注重培養(yǎng)學(xué)生相互聯(lián)系的辯證觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將小學(xué)足球項(xiàng)目與小學(xué)體育項(xiàng)目相聯(lián)系，發(fā)散小學(xué)生思維;縱向意識培養(yǎng)則注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申，開拓小學(xué)生的視野，使小學(xué)生對足球的內(nèi)涵予以把握，更好地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行足球練習(xí)，掌握足球技能。

三、小學(xué)足球項(xiàng)目開放性課堂構(gòu)建分析

1.注重因材施教，設(shè)定開放的教學(xué)目標(biāo)

足球教學(xué)的開放性教學(xué)并非是“放羊式”的教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、興趣、愛好和身體素質(zhì)，設(shè)計(jì)開放的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以鼓勵學(xué)生主動參加足球運(yùn)動、促進(jìn)學(xué)生有效而全面發(fā)展為最終目的。每一節(jié)足球教學(xué)活動，都要充分發(fā)揮學(xué)生個性，在更富有彈性的教學(xué)氛圍中發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師要針對不同學(xué)生制訂不同的目標(biāo)，確保目標(biāo)的切實(shí)可行，鼓勵學(xué)生大膽參與，積極參與。教師可依據(jù)學(xué)生的個體差異來進(jìn)行學(xué)生分組，因材施教。開放的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，目的是讓所有的學(xué)生都參與，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

【案例1】我在進(jìn)行小學(xué)足球的教學(xué)過程中，首先向全體學(xué)生介紹足球運(yùn)動的類別、相關(guān)技術(shù)方法，并示范幾種常見的足球技能，比如傳球、停球、踢球、運(yùn)球、頂球等，然后根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、興趣和運(yùn)動能力的強(qiáng)弱進(jìn)行自由組合、分組訓(xùn)練，讓他們協(xié)作進(jìn)行運(yùn)動鍛煉。教師則分別巡回指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生都能根據(jù)自身的特點(diǎn)或該組團(tuán)體的特點(diǎn)積極主動地進(jìn)行訓(xùn)練，最后達(dá)成一定的運(yùn)動學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中由于分組的不同、項(xiàng)目的不同、層次的區(qū)別，最終達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)也不同，因而最終形成的是開放性的教學(xué)目標(biāo)，即最后達(dá)成的是不同層次的目標(biāo)。

2.把握價(jià)值取向開放，提升學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)

開放性課堂與封閉性課堂有著明顯的差異性。封閉性課堂是一種“單向—注入式”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主動性。而開放性課堂構(gòu)建，則體現(xiàn)出了“多向—自主式”的教學(xué)模式，以學(xué)生作為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小學(xué)足球教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)。這種價(jià)值取向的開放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在這一過程中要對學(xué)生做好指導(dǎo)，使小學(xué)生對足球戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)予以更好的把握，并能夠在自主探究過程中對知識要點(diǎn)進(jìn)行消化[2]。

【案例2】在對小學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，如何將足球戰(zhàn)術(shù)的基本知識點(diǎn)進(jìn)行傳授，使小學(xué)生把握足球戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)足球訓(xùn)練不應(yīng)該是盲目練習(xí)，而應(yīng)把握足球戰(zhàn)術(shù)。

我：同學(xué)們，你們最近有看足球比賽嗎？（營造一個良好的課堂氛圍，是本次教學(xué)的一個要點(diǎn)。通過這一詢問，立馬吸引了學(xué)生的注意力，為接下來的教學(xué)工作開展創(chuàng)造了一個良好條件。）

學(xué)生：有/沒有。

我：好，大家對足球很熟悉，它可是世界第一大體育項(xiàng)目。這節(jié)課我們也來一場有趣的足球比賽。

學(xué)生：哇，太好了……（學(xué)生對足球比賽充滿樂趣，很多學(xué)生高興地跳了起來。）

我：同學(xué)們，足球可不是瞎踢的，要掌握一定的技巧，只有對足球技巧弄明白了，你才能像“羅納爾多”“C羅”他們那樣，熟練地傳球等。（列舉知名球星，使學(xué)生對足球技巧產(chǎn)生興趣，為本節(jié)課理論和實(shí)踐教學(xué)營造了良好的課堂氛圍。）

學(xué)生聽了我的話后，一個個對戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容大感興趣。我連忙趁熱打鐵，將本節(jié)課的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練主要內(nèi)容進(jìn)行傳授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的護(hù)球和盯人戰(zhàn)術(shù)，并掌握傳接球、接球后快速跑等戰(zhàn)術(shù)。讓學(xué)生把握關(guān)鍵的足球戰(zhàn)術(shù)，是開放性課堂構(gòu)建必須把握的要點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生足球能力提升的關(guān)鍵。

3.構(gòu)建開放性課堂，提升小學(xué)生足球訓(xùn)練效果

在進(jìn)行足球教學(xué)過程中，小學(xué)生如何做好有效訓(xùn)練，是提升足球教學(xué)效果的關(guān)鍵。但是在進(jìn)行足球訓(xùn)練過程中，很多小學(xué)生的耐力不足，往往訓(xùn)練了一會兒就沒了力氣，這對于小學(xué)生足球能力提升十分不利[3]。針對這一情況，如何借助開放性課堂提升小學(xué)生足球訓(xùn)練效果，是當(dāng)下小學(xué)足球教學(xué)必須解決的一個重點(diǎn)內(nèi)容。

【案例3】我認(rèn)為在小學(xué)足球訓(xùn)練效果提升方面，開放性課堂的構(gòu)建，需要教師做好師生間的互動，并能夠圍繞足球訓(xùn)練目標(biāo)，對足球訓(xùn)練課程進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)。

我：同學(xué)們，要想踢好足球，必須有一個好的體魄，而好的體魄，需要持之以恒的鍛煉。就拿我們所熟知的球星來說，他們光鮮的背后，付出了無數(shù)的汗水，你們要想象他們一樣把球踢好，就必須做好足球訓(xùn)練。

學(xué)生聽了我的話后，對足球訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣。

接下來，我就足球訓(xùn)練課的內(nèi)容進(jìn)行了安排，主要訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：①專項(xiàng)準(zhǔn)備活動;②速度訓(xùn)練、快速跑;③學(xué)習(xí)單足跳、蛙跳。

在訓(xùn)練安排方面，我與學(xué)生展開互動，對學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行有效指導(dǎo)。對學(xué)生訓(xùn)練中存在的問題的有效分析，使小學(xué)生能夠把握正確的訓(xùn)練動作，使訓(xùn)練效果得到很大的提升。在訓(xùn)練過程中，為了提升學(xué)生的積極性，我引入了游戲教學(xué)法，借助游戲來活躍課堂氛圍。

開放性課堂中，教師、學(xué)生的角色需要重新定位，以高度的互動為課堂教學(xué)工作有效開展奠定基礎(chǔ)。開放性課堂的訓(xùn)練既有師生的雙邊活動，又有生生之間的互動。例如，在速度訓(xùn)練、快速跑教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生積極互動，課前準(zhǔn)備好體育器械，在操場上設(shè)置障礙物，之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用曲線跑繞過障礙。學(xué)生跟隨我進(jìn)行練習(xí)，在對曲線跑的基本要領(lǐng)掌握之后，我開始讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生以小組游戲的方式進(jìn)行曲線跑訓(xùn)練。具體活動規(guī)則為：在前一個學(xué)生跑到終點(diǎn)后，后一個學(xué)生從起點(diǎn)立即出發(fā)。這種協(xié)作性，激發(fā)了小學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性，使課堂氛圍更加活躍、更加開放。

4.把握探究過程，拓展小學(xué)生思維

開放性課堂突出的是民主化和個性化以及高效化教學(xué)，對傳統(tǒng)課堂的“一刀切、整齊劃一”教學(xué)方式做出了明顯的改變，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。開放性課堂建設(shè)，要求從足球教學(xué)的起點(diǎn)到足球教學(xué)的終點(diǎn)，整個過程中必須堅(jiān)持開放。這種特殊的課堂教學(xué)形式講究的是對探究過程的把握。因此教師在教學(xué)過程中必須要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的個性化差異，結(jié)合實(shí)際情況因材施教，使不同水平的學(xué)生都能得到全面發(fā)展。從課堂教學(xué)的終點(diǎn)來看，由于小學(xué)生體育能力和技術(shù)水平存在明顯的差異，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)方面也需要保證一定的開放性，這就要求教師要對小學(xué)生參與足球訓(xùn)練的過程和這一過程中的進(jìn)步情況進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，避免在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中出現(xiàn)“蓋棺定論”問題，盡可能地保證教學(xué)評價(jià)的客觀性和公平性以及準(zhǔn)確性。

【案例4】我在對小學(xué)生足球項(xiàng)目教學(xué)的過程中，注重讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一定知識的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)散思維，對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行積極探索，這樣不僅可以提升學(xué)生的問題分析能力和思考能力，也能在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的問題解決能力。要想全面培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，就要求教師能否準(zhǔn)確地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握。例如，在進(jìn)行“一對一射門”的教學(xué)過程中，筆者組織學(xué)生兩個人一組，一個人負(fù)責(zé)射門，另外一個人負(fù)責(zé)守門，之后角色對調(diào)進(jìn)行練習(xí)。在這一過程中，筆者首先給學(xué)生傳授了守門要點(diǎn)和射門要點(diǎn)，在學(xué)生理解大致內(nèi)容和要點(diǎn)后再組織其進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，最后再進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。

在射門和守門過程中，一些學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力，知道將球朝著側(cè)面和球門的斜上角方向踢，這種情況下，守門員很難組織有效撲救，進(jìn)球得分的幾率較高。守門過程中，一些小學(xué)生注重對小學(xué)生踢球的角度進(jìn)行判斷，守門員根據(jù)自己的預(yù)判，能夠在起腳的時(shí)候快速撲救，避免進(jìn)球。

我站在一旁，對小學(xué)生射門和守門的動作進(jìn)行觀察，并注重讓學(xué)生進(jìn)行自行交流，在不斷總結(jié)射門和守門的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，積極地學(xué)習(xí)和借鑒他人，從而幫助學(xué)生掌握更多的經(jīng)驗(yàn)和技巧。在“一對一射門”訓(xùn)練完成后，我對小學(xué)生射門和守門存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并幫助學(xué)生全面分析了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最后做了詳細(xì)的講解。學(xué)生通過自主探究，加上我對他們的指點(diǎn)，不僅對足球技巧有了更好的理解和掌握，同時(shí)也在很大程度上活躍了課堂氛圍，有助于提升課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)足球項(xiàng)目構(gòu)建開放性課堂對于強(qiáng)化學(xué)生的足球技能，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)來說十分重要，教師必須要重視起來，且要在平時(shí)教學(xué)過程中懂得立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，全面把握小學(xué)生的特征，結(jié)合實(shí)際情況合理構(gòu)建開放性的足球課堂，讓開放性課堂為小學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效支撐。與此同時(shí)，體育教師也要注重價(jià)值取向的開放性，積極探究，勇于創(chuàng)新，善于靈活利用有效的教學(xué)方法，在不斷探究和進(jìn)步的過程中，使小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到發(fā)揮，從根本上強(qiáng)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以滿足素質(zhì)教育改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅君波.高校開放性體育課堂教學(xué)的應(yīng)用策略[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017（1）：85，94.

編輯 段麗君