小學歌唱教學中深度學習的實踐與探索

曾彥

摘 要：“深度學習”是近年來課改中的一個熱點。以“小學歌唱教學”為切入點，對深度學習的聯(lián)想與結構、活動與體驗、遷移與應用三個方面進行探索與反思，為歌唱教學實踐水平的提高提供一個解決問題的角度和參考。

關鍵詞：歌唱教學；深度學習；實踐

信息時代的到來，要求教學從“教學即傳遞”中走出來，也從各種形式化的改革中走出來。教學不僅要幫助學生學習知識，更要在這個過程中感受、體驗，讓學生具備自主發(fā)展的意識與能力，提升核心素養(yǎng)。

“深度學習”是在教師的引領下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。強調學生主動參與、積極建構，強調發(fā)展。那么，如何調動學生參與音樂實踐活動的熱情，豐富學生參與形式的多樣化，使音樂課堂進入到深度學習中呢？

一、聯(lián)想與結構：經(jīng)驗與知識的相互轉化

聯(lián)想與結構作為學習方式的樣態(tài)，要處理的是外在知識與學生經(jīng)驗間的轉化問題。調動以往的經(jīng)驗來參與當下的轉化問題，又將當下的學習內容與已有的經(jīng)驗建立起結構性的關聯(lián)，從而使知識轉化與學生個體建立起關聯(lián)。

案例一：《云》的發(fā)聲練習，教師設計了一系列以“云”為主線的活動：猜一猜云、說一說云、賞一賞云。首先，在聽《云》的音樂律動進教室后，教師運用《云》的歌曲旋律唱出了謎語：“大大一團棉花糖，高高掛在藍天上，天天飄來又飄去，小小雨滴藏?！?/p>

學生開始饒有趣味地猜謎語，因為老師是把謎語唱出來的，所以要求學生記住老師唱的最后一句旋律，把謎底唱出來。

然后教師引導學生想象“棉花糖、高高掛在天上”，進行高位置、輕聲唱的聲音訓練?！懊藁ㄌ?、掛在天上”都是學生已有的生活經(jīng)驗。借用這些生活經(jīng)驗，通過手勢、表情等態(tài)勢語形成可操作性的手段，學生對歌唱方法的理解更深刻。

二、活動與體驗：開啟多元聯(lián)動

活動與體驗是深度學習的核心特征。學生的學習，不是被動地去容納外在知識的灌輸，而是通過主動有目的的活動，多元聯(lián)動，全身心進行體驗。把枯燥的技能訓練放在生動的學生感興趣的活動中來進行，延長學生有意注意的時間，提高音樂學習效率。

1.視覺聯(lián)動——巧用圖譜卡片

在練習音階唱名時，可以用一座音階山或簡單直觀的圖示，從視覺上就可以分辨音的高低，幫助把握音高，區(qū)分和聲的色彩。 再比如在節(jié)奏練習環(huán)節(jié)，可以設計九宮格，巧妙地進行各種節(jié)奏練習，培養(yǎng)學生穩(wěn)定的節(jié)拍感。所有這些節(jié)奏、音準、音程的練習，都是借助視覺性形象進行活動與體驗。

2.動覺聯(lián)動——借助身體律動

在歌唱教學中，可以將樂曲結構、旋律走向、節(jié)奏感知等與身體動作結合起來，用動作來體驗、表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)節(jié)奏感、音高等音樂感知能力，為唱會歌、唱好歌打下堅實的基礎。

案例二：《搖籃曲》的教學中，在學生聲勢律動、聽《小步舞曲》尋找空間走步律動之后，老師和學生席地圍圓而坐，帶領學生伸出左手，用右手食指分別點到左手的指尖、手掌、手腕、小臂、肘、大臂、肩膀、頭部，邊點邊唱5 6 7 1 2 3 4 5八個音的上行、下行。然后邊點邊模仿演唱音組：5 6 7 6 5 - ，6 7 1 7 6 - ，7 1

2 1 7 - ，讓學生接著往后編創(chuàng)音組：1 2 3 2 1 - ，2 3 4 3 2 - ，3 4 5 4 3 - 。學生邊點身體的不同部位邊演唱，音準好，而且能根據(jù)老師唱的旋律進行，編唱出級進的旋律，說明他們能借助身體簡單的律動，唱準音高，并從直觀的身體部位變化這一特點，遷移到旋律進行的方式。

三、遷移與應用：創(chuàng)造實踐

遷移與應用指的是將所學知識轉化為學生綜合實踐能力。在歌唱教學中，學會歌唱技能，并將此技能遷移到同類歌曲中，就是一種創(chuàng)造與實踐。

案例三：人音版第三冊《洋娃娃和小熊跳舞》

感知體驗旋律的上下行級進：

（1）教師圈出歌曲中的旋律，請學生思考這里的旋律進行有什么特點。學生：按順序一級一級往上走。

（2）教師帶學生邊歌唱邊用手勢的高低走向體驗旋律走向。

（3）鼓勵學生用各種肢體動作表示這句旋律走向（從低到高拍擊身體不同部位、向前走動等），并引出級進上行的概念。

（4）我們以前學過的哪些歌曲中也包含著級進上行的旋律？學生開始記憶搜尋并背唱，如，《有一個人在林中》 “5│ 1 2 3 4 │ 5 6 4 │ 3 2 │ 1 ”；《小紅帽》“ 1 2 3 4 │ 5”。

（5）教師歌唱一句旋律“55 67 │ 12 34 │55 5 │”， 請學生回憶是什么歌曲，學生分辨出是《時間像小馬車》。

（6）學生背唱《時間像小馬車》的歌詞與曲譜，并唱出歌曲中平行與級進上行的旋律，其他部分藏在心里歌唱。

這節(jié)課的主要素材是《洋娃娃和小熊跳舞》，但教學中還復習了較多已學的歌曲材料。師生通過記憶搜尋的方式將已有的舊知識提取出來，并將新舊素材通過相同的音樂元素進行遷移，加深了對音樂表現(xiàn)要素的深入理解，也發(fā)展了音樂分析、記憶能力。

編輯 魯翠紅endprint