高中生物學(xué)生解題能力培養(yǎng)策略研究

徐麗念

摘 要：生物是高中階段教學(xué)的重要內(nèi)容，由于其知識點(diǎn)繁多且瑣碎，故對于大多數(shù)學(xué)生而言具有一定難度。解題是對知識的實(shí)踐應(yīng)用，解題能力的高低在很大程度上能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，有效培養(yǎng)學(xué)生解題能力不僅能提高學(xué)生成績，更能使學(xué)生思維能力得到提升，對學(xué)生今后發(fā)展有很大幫助。結(jié)合現(xiàn)階段高中生物教學(xué)實(shí)際情況，論述如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；解題能力；培養(yǎng)策略

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及生物活動規(guī)律的學(xué)科，是自然學(xué)科的門類之一。隨著教育的不斷改革與發(fā)展，生物在現(xiàn)階段高中教學(xué)中的地位越發(fā)顯著，受到越來越多的教師重視。要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，首要任務(wù)是提高學(xué)生成績，而提高學(xué)生成績則離不開培養(yǎng)其解題能力?，F(xiàn)階段部分教師在教學(xué)過程中存在對如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力策略不足的問題，針對這種情況，教師應(yīng)結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)制定各項(xiàng)措施，不斷鞏固學(xué)生知識掌握并培養(yǎng)其運(yùn)用能力，使學(xué)生解題能力得到提高。

一、注重基礎(chǔ)知識教學(xué)

對學(xué)生而言，良好地掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識是有效解題的前提條件，高中生物學(xué)科涉及生態(tài)系統(tǒng)、遺傳學(xué)等多方面，且考試中各方面均有所涉獵，故教師應(yīng)著重講解各章節(jié)、各課時基礎(chǔ)知識，并督促學(xué)生記憶背誦。例如，在教學(xué)《遺傳學(xué)》時，首先，教師應(yīng)確保學(xué)生對孟德爾遺傳定律有良好掌握，使學(xué)生對顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等概念有較好的記憶與理解，只有如此才能使學(xué)生在解答后代性狀比、基因突變、基因重組等題型時更加高效。又如，在教學(xué)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》一課時，教師應(yīng)確保學(xué)生對生長素的定義、性質(zhì)等有較好理解與掌握，才能使學(xué)生更好地理解并解答生長素部分習(xí)題，也能避免學(xué)生陷入理解誤區(qū)，提高學(xué)生解題效率。注重基礎(chǔ)知識教學(xué)不僅能鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，使其擁有更加堅實(shí)的基礎(chǔ)用于解題，更能培養(yǎng)學(xué)生注重基礎(chǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其現(xiàn)階段學(xué)習(xí)及今后發(fā)展均有幫助作用。

二、結(jié)合具體題目培養(yǎng)學(xué)生解題思路

要培養(yǎng)學(xué)生解題能力，僅僅注重其基礎(chǔ)知識掌握情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)結(jié)合具體問題，培養(yǎng)學(xué)生解題思路，使學(xué)生對待各類題型都能穩(wěn)步有序地解答。以選擇題為例，首先，教師應(yīng)告訴學(xué)生高中生物試卷中選擇題考查的主要知識點(diǎn)，并將常見題型及其解答展示給學(xué)生。

例如，在下列有關(guān)光合作用的敘述中，不正確的是（ ）

A.光反應(yīng)和暗反應(yīng)都有酶的參與

B.水的分解發(fā)生在葉綠體片層結(jié)構(gòu)的薄膜

C.NADP在暗反應(yīng)中起氧化作用，并將能量轉(zhuǎn)移到糖類分子中

D.溫度降到0℃仍有植物可以進(jìn)行光合作用

此題，教師應(yīng)先給學(xué)生一定時間思考并嘗試解答此題，隨后為學(xué)生詳細(xì)講解解題步驟：首先，光合反應(yīng)的光反應(yīng)和暗反應(yīng)都有酶參與，即A選項(xiàng)正確；其次，水的分解是光反應(yīng)，發(fā)生在葉綠體囊狀薄膜上，故B選項(xiàng)正確，NADP即為還原氫，在光合作用的暗反應(yīng)中做還原劑，故應(yīng)起到還原作用，C選項(xiàng)錯誤，D選項(xiàng)正確，故答案為C。結(jié)合具體題目進(jìn)行講解能培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用的能力，使學(xué)生具有一定的解題思路與技巧，有利于其解題能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的解題習(xí)慣

良好的習(xí)慣是學(xué)生高效解題的重要條件，在學(xué)生解題過程中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生專注、認(rèn)真、思維縝密等習(xí)慣，使其解題效率得到提高。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審題專注的習(xí)慣，即告訴學(xué)生認(rèn)真審題的重要性，使學(xué)生能通過審題提煉題干中的條件并將其運(yùn)用至解題中，并且能減少看錯條件、要求等現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好演算習(xí)慣，高中生物許多題目需要學(xué)生計算，如遺傳部分對應(yīng)習(xí)題等，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在演算時條理清晰、穩(wěn)步有序，避免由于書寫混亂致使抄錯得數(shù)等問題的產(chǎn)生。最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生檢查題目對錯的習(xí)慣，在解題過程中學(xué)生或多或少會存在一些失誤，通過檢查則能及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤答案，以提高解題正確率。

四、開展專項(xiàng)練習(xí)

開展專項(xiàng)練習(xí)的形式，能夠幫助學(xué)生鞏固各部分知識，同時提高其運(yùn)用的熟練度，使其解題能力得到提高。教師可以在完成一章節(jié)教學(xué)后，根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況編寫試卷，并抽出一節(jié)課進(jìn)行測試。例如，在教學(xué)《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》一章節(jié)后，教師可以出題考查學(xué)生對神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)以及免疫條件等知識的理解掌握程度，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際作答狀況對學(xué)生掌握程度進(jìn)行評析，以更好地制訂下階段教學(xué)計劃。又如，在教學(xué)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一章節(jié)后，教師可以出題考查學(xué)生對于葉綠體、細(xì)胞核、核糖體、線粒體等各類細(xì)胞器的特點(diǎn)、性質(zhì)掌握情況，也可以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了“哪些細(xì)胞器是動物或植物單獨(dú)具有的”一知識點(diǎn)，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身知識掌握存在的不足，并為學(xué)生制訂相關(guān)計劃以督促其進(jìn)步。在開展專項(xiàng)練習(xí)過程中，教師也應(yīng)使題目具有針對性，盡可能從近年大型考試試卷中節(jié)選部分試題，以使題目一針見血，且教師應(yīng)在批改并評價學(xué)生試卷時以鼓勵為主，委婉地指出學(xué)生存在的不足并給出建議，以拉近師生距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

學(xué)生的解題能力高低在一定程度上是衡量教學(xué)水平高低的砝碼，培養(yǎng)學(xué)生解題能力是提高學(xué)生成績、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀素養(yǎng)的必要條件，具有長久且深遠(yuǎn)的意義。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中生物教學(xué)實(shí)際情況，從注重基礎(chǔ)知識教學(xué)、結(jié)合具體題目培養(yǎng)學(xué)生解題思路、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀解題習(xí)慣以及開展專項(xiàng)練習(xí)四個方面對如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力進(jìn)行論述。教師應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要性，并將理論知識教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，在使學(xué)生得到提高的同時促進(jìn)生物整體教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅偉.淺析高中生物中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2012（12）：64.

[2]鄧小英.例談對高中生生物解題能力的培養(yǎng)[J].試題與研究（新課程論壇），2014（27）：60-61.

？誗編輯 趙飛飛endprint