高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略

姜春曉

摘 要：高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是通過高中生物學(xué)習(xí)來完成，促使這一素養(yǎng)成為高中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力和品格。同時(shí)高中生物核心素養(yǎng)還具有綜合性、終身性和發(fā)展性的特征。對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)就需要對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行了解，樹立嶄新的教育理念，通過將高中生物學(xué)科邏輯和核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，從而探討出更加切合教學(xué)實(shí)際的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；培養(yǎng)策略

2014年我國教育部頒發(fā)了《關(guān)于深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意見》，明確提出了各個(gè)學(xué)段發(fā)展核心素養(yǎng)，對(duì)開展教育培育怎樣的人提出了具體的要求。在2016年教育部又頒發(fā)了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，并且對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行明確界定，具體表現(xiàn)為：實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神、自主學(xué)習(xí)和健康生活以及人文底蘊(yùn)這六方面內(nèi)容，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供新動(dòng)力。

一、高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵基本概述

（一）高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中生物核心素養(yǎng)主要是學(xué)生在對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程中所具備的能力和品格。高中學(xué)生通過對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，對(duì)這一學(xué)科相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解、掌握和應(yīng)用，并且在這一系列過程中掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、問題研究和處理的思維和能力，并且將這些能力運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的建立，推動(dòng)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

（二）高中生物核心素養(yǎng)的基本特征

1.綜合性

高中學(xué)生的核心素養(yǎng)體系主要是由文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與和自我發(fā)展這三方面組成，并且這三大領(lǐng)域是相輔相成的，具有綜合性。對(duì)高中生物學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要載體。如：學(xué)生通過高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以對(duì)我國地理、氣候、能源資源等內(nèi)容進(jìn)行了解，老師通過引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.發(fā)展性

高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的過程。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)過程中，人類基因研究生物科學(xué)家一直都是抱著孜孜不倦的態(tài)度進(jìn)行探索和研究，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，也能夠從中受到啟示，在對(duì)問題進(jìn)行分析和解決時(shí)，能夠透過現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。隨著學(xué)生知識(shí)量的增加，學(xué)生對(duì)事物的理解、處理問題的能力也會(huì)不斷增強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等逐步升華。

3.終身性

核心素養(yǎng)要求學(xué)生將之發(fā)展成為終身的能力和品質(zhì)，對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)本就與學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，可以對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和發(fā)展階段產(chǎn)生積極影響。如：培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，加深對(duì)社會(huì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。除此之外，對(duì)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有實(shí)用性，如：學(xué)生通過高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)，所掌握的科學(xué)信息和語言表達(dá)、溝通能力，都能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中受益。

二、高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)和生活實(shí)際的教學(xué)情景

在開展生物教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)和生活實(shí)際的情景，可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)和問題進(jìn)行理解和思考時(shí)也會(huì)更加全面，從而在教學(xué)情景中掌握高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)技能和方法，提高學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)和解決問題的能力，在這一過程中完成對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）注重學(xué)科邏輯和核心素養(yǎng)的結(jié)合

在高中生物教學(xué)中融入學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還是需要注重生物學(xué)科邏輯，生物學(xué)科教學(xué)要貼合高中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。而將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與高中生物學(xué)科邏輯相結(jié)合可從以下兩方面實(shí)現(xiàn)：（1）情境化。在生物教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，是培養(yǎng)生物學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生通過情境化，也可以加深對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成自主思考和探究的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維的教學(xué)目標(biāo)；（2）綜合性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)還需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這一能力主要是通過開展大量的實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在這一過程中可以加深對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的探索和研究，形成分析和辨析的學(xué)科邏輯思維。

（三）進(jìn)一步開展探究式教學(xué)

學(xué)生在高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)中，通過探究式教學(xué)方式的運(yùn)用，可以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時(shí)在探究式教學(xué)中包含了兩方面的內(nèi)容，一方面是獨(dú)立自主探究；另一方面是合作探究。通過獨(dú)立自主探究可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的好習(xí)慣，掌握正確處理問題的方法，實(shí)現(xiàn)自我提升。合作探究主要是通過學(xué)生與學(xué)生之間的分工和合作，對(duì)彼此之間對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用進(jìn)行溝通和交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間智慧的交流和碰撞，也是培養(yǎng)學(xué)生語言溝通素養(yǎng)的重要方法。

總之，高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)促使學(xué)生以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性思維和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過對(duì)社會(huì)自然和人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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