讓高三英語課堂活起來

杜萍

摘 要：近幾年，新課改教學(xué)在各地各個(gè)學(xué)校以不同的方式、不同的教學(xué)模式開展著，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，也在積極地探索著高三高效課堂教學(xué)模式。高效課堂教學(xué)模式就是讓學(xué)生動(dòng)起來。教學(xué)過程的本質(zhì)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。尤其是高三年級(jí)，課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高三英語；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

一、點(diǎn)燃學(xué)生“興趣”的這把火

我們都知道，當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好。所以，在課堂上，我們關(guān)注的重點(diǎn)之一是激發(fā)學(xué)生的興趣。記得2012年暑假在西安外院參加高中英語骨干教師培訓(xùn)時(shí)，西安鐵一中的張真老師就告訴我們：“如今的教育不再是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。一桶水澆下去，還是一桶水，不會(huì)有什么主動(dòng)的反應(yīng)。一把火點(diǎn)起來卻能夠越燒越旺，放射出絢爛奪目的火光。教師所要做的事情，就是要像點(diǎn)燃一把火那樣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。我們應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛、期望和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我所教的高三（7）、（8）兩個(gè)班，高三（7）班因?yàn)榉N種原因，英語成績(jī)較弱，英語學(xué)習(xí)的氣氛淡薄，自信不足。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我利用高三學(xué)年學(xué)生對(duì)教師的期待，在一開始就努力讓學(xué)生產(chǎn)生信任感和認(rèn)同感，把充足的信心傳遞給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的信心。通過一段時(shí)間的努力，在復(fù)習(xí)過程中看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，盡量不忽視部分學(xué)生，尤其是（7）班的學(xué)生具有活潑、善解人意等許多優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)給予表揚(yáng)，從情感上拉近與學(xué)生的距離。

二、養(yǎng)成好習(xí)慣，突破基礎(chǔ)詞匯關(guān)

夯實(shí)基礎(chǔ)是高三英語一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。我先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。我要求學(xué)生一定要做到：（1）做好預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，上課的時(shí)候逐一展示。（2）每節(jié)晚自習(xí)必查單詞，堅(jiān)持每次檢測(cè)每單元30個(gè)單詞，并堅(jiān)持在2周內(nèi)再次進(jìn)行整本書5個(gè)單元的單詞檢測(cè)，但不同的是，5個(gè)單元抽查30個(gè)單詞。開始時(shí)的復(fù)習(xí)學(xué)生還是很有學(xué)習(xí)勁頭的，但時(shí)間一長(zhǎng)，可能部分學(xué)生對(duì)重要的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)就會(huì)感到疲憊，從而影響了復(fù)習(xí)效果。為了提高一輪復(fù)習(xí)課的有效性，我根據(jù)兩個(gè)班的不同情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式進(jìn)行變化和調(diào)整，比如在復(fù)習(xí)單詞及短語時(shí)，可以先向?qū)W生布置任務(wù)，在課堂上檢查。檢查多以聽寫為主，但聽寫的形式是可以多樣的，如在復(fù)習(xí)必修一時(shí)，聽寫多數(shù)是小組長(zhǎng)組織四人學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)聽寫。

三、采用靈活多變的授課方法

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生學(xué)得最好。要想讓學(xué)生對(duì)我們的課堂感興趣，要想讓學(xué)生在有限的40分鐘有最大的收獲，就必須把枯燥的復(fù)習(xí)課演變成既營(yíng)養(yǎng)又美味的大餐，從而提高課堂復(fù)習(xí)效率。對(duì)此，我采用了靈活多變的復(fù)習(xí)方法，比如：（1）競(jìng)賽式。競(jìng)賽形式也要不斷變化，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)后?？沙椴橐唤M或一行，當(dāng)堂評(píng)分，及時(shí)表揚(yáng)；可用搶答的形式；既可人際競(jìng)賽，又可組際競(jìng)賽；或者以大組為單位，根據(jù)老師提供的詞匯，創(chuàng)造出優(yōu)美的句子，評(píng)出單詞運(yùn)用組合冠軍（該方法只在8班使用）。（2）才藝展示式。就是在范文背誦方面，對(duì)快班，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前背誦，同時(shí)定期邀請(qǐng)其他同學(xué)參加“班級(jí)互相背誦”比賽，激發(fā)學(xué)生背誦范文的積極性和主動(dòng)性；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，激勵(lì)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上快速朗讀，速度最快以及最流利的為獲勝者。雖然他們沒背誦，但是對(duì)文章已經(jīng)非常熟悉了。

四、做好師生之間的溝通

為了提高一輪復(fù)習(xí)課的有效性，教師要根據(jù)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式進(jìn)行變化和調(diào)整，而所有的這一切都是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生的要求決定了我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，甚至決定了我們要采用什么樣的教學(xué)方法。為了保證課堂教學(xué)效果，師生之間的溝通就顯得尤為重要。我會(huì)利用自習(xí)時(shí)間不停地在他們身邊問問進(jìn)度，問問他們的收獲，和他們交流交流。他們遇到困惑了，及時(shí)地點(diǎn)撥一下，他們提出新的思路方法了，及時(shí)地表揚(yáng)一下，學(xué)生做得好了，給予表揚(yáng)；做得欠缺，及時(shí)鼓勵(lì)，給他們恰如其分的評(píng)價(jià)。

總之，在高三的復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生的壓力已經(jīng)很大，一成不變的課堂只會(huì)讓學(xué)生乏味，久而久之也會(huì)對(duì)此喪失興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，在不違背基本教學(xué)原則這個(gè)大前提下，只要我們積極努力地探索，讓一輪復(fù)習(xí)課“活起來，動(dòng)起來”，就能讓教學(xué)充滿變化，讓學(xué)生興趣盎然，讓課堂扎實(shí)有效，做到“堂堂有收獲，節(jié)節(jié)有效果”。

參考文獻(xiàn)：

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