初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策分析

許曉輝

摘要：在改革開(kāi)放不斷深入的浪潮中，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)投入的力度也在逐漸加強(qiáng)。以這一背景為前提，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，新課標(biāo)教學(xué)得到了有效開(kāi)展。但是由于教學(xué)環(huán)境與師資力量等內(nèi)外部因素的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題還頻頻出現(xiàn)，存在的誤區(qū)直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。老師教育觀念落后、粗放式教學(xué)模式與課堂互動(dòng)性低等，這些都是初中語(yǔ)文教學(xué)中的絆腳石，不僅不利于學(xué)生發(fā)展，還會(huì)嚴(yán)重阻礙初中語(yǔ)文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。本文將從這一觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)進(jìn)行深刻探討，并會(huì)給出具體的改善對(duì)策，為初中語(yǔ)文教學(xué)工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；改善對(duì)策

初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。它是學(xué)生掌握其它科目的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)作為文化傳播的有效載體，不僅能夠繼承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能弘揚(yáng)崇高的民族精神，讓學(xué)生在提高文化素養(yǎng)的同時(shí)深深體會(huì)到愛(ài)國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?？梢?jiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有多么重要，解決初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)必然成為了首要任務(wù)。只有切實(shí)提高教學(xué)水平，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)自主創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的高效發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的誤區(qū)

（一）師者教學(xué)觀念落后，難以打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)的老師由于受傳統(tǒng)教育理念影響頗深，根深蒂固的思想使其在授課途中一直延用灌輸式的教學(xué)方法，固化思維嚴(yán)重。另外，許多老師的教學(xué)模式比較陳舊，不懂得變通，對(duì)不同的課本內(nèi)容都使用同一種教學(xué)方法，同時(shí)老師還不能將課本知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，使課堂氛圍低沉，挫敗了學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，文章主要以抒情和描繪為主，作者通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的情景來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，老師在授課時(shí)便可以讓學(xué)生自己體會(huì)，在交流中加強(qiáng)對(duì)文章的理解，而不是由老師從頭到尾的講述，使課堂教學(xué)效率底下。

（二）粗放式教學(xué)現(xiàn)象普遍，缺乏正確的引導(dǎo)

粗放式教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中較為普遍，老師忽視了學(xué)生的主體地位，以應(yīng)試教育為主，一切都是為了考試而學(xué)習(xí)，過(guò)程枯燥且效率不高，使學(xué)生不能從真正意義上去體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的美好，從而無(wú)法切實(shí)提高自身的文化素養(yǎng)。另外，老師在授課時(shí)，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)正確、科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生不能起到積極的引導(dǎo)作用。例如陶淵明的《桃花源記》，這是一篇字幅較長(zhǎng)的文言文，作為考試必考的內(nèi)容，將其背會(huì)是對(duì)中學(xué)生的基本要求，老師也只是通過(guò)翻譯與朗讀進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的理解能力忽視，違背了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。

（三）課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)氛圍低下，缺乏高效課堂策略

良好的課堂氛圍能夠有效拉近師生關(guān)系，提高課堂活躍度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量的共同進(jìn)步。但是在當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師與學(xué)生的互動(dòng)僅僅局限于必要的問(wèn)答式，這種單一交流使課堂互動(dòng)極為欠缺。同時(shí)老師的教學(xué)策略也有待提高，很少聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，只是一味的讓學(xué)生進(jìn)行背誦與接受，無(wú)法讓學(xué)生表達(dá)自己的思想理念，從而挫敗了學(xué)生的積極性。比如安徒生的《皇帝的新裝》一課，這本身就是一則寓言故事，包涵的寓意有許多，而且故事情節(jié)曲折有趣，幽默程度較高。如果老師依舊采取死板的教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的接受與問(wèn)答，沒(méi)有自己的思想觀念，這只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，降低教學(xué)質(zhì)量。

二、針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的策略分析

（一）緊跟時(shí)代步伐轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施多元化教學(xué)

在這個(gè)快速發(fā)現(xiàn)的時(shí)代，初中語(yǔ)文教師要及時(shí)更新自我的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代的步伐，避免因?yàn)樗枷肼浜蠖獾脚懦?。?yīng)該要順應(yīng)時(shí)代的要求，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，探索出一個(gè)高效的教學(xué)策略，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還要通過(guò)自主創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式在結(jié)合實(shí)際的情況下改進(jìn)，摒棄灌輸式教學(xué)，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如在《看云識(shí)天氣》一文中，文章主要講的是如何通過(guò)觀察云的變化來(lái)識(shí)別天氣狀況，這時(shí)老師便可以利用多媒體來(lái)播放云的形狀，讓學(xué)生能夠深刻了解到云的特征，在課后還可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中，然后在課堂上進(jìn)行分享，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的高效發(fā)展。

（二）發(fā)揮師者的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體地位

初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師與學(xué)生要做到互相尊重、友愛(ài)和諧，通過(guò)共同的努力去營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。這就需要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生去探索語(yǔ)文世界的奧妙，切實(shí)提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。同時(shí)老師要注重學(xué)生主體地位的展示，做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如酈道元的《三峽》，這是一篇八年級(jí)上冊(cè)的文言文，主要講述的是三峽四季不同的景色。老師可以先讓學(xué)生閱讀課后習(xí)題，在自己大體了解文章內(nèi)容后由老師帶領(lǐng)共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的疑惑能夠及時(shí)解決。另外老師還可以讓學(xué)生將不同的三峽景色描繪出來(lái)，加深對(duì)文章的記憶，將課堂以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，從而有效避免初中語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)。

（三）主動(dòng)探究問(wèn)題，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂的書(shū)本內(nèi)容是必須掌握的。在此基礎(chǔ)上，還要拓展第二課堂，那就是在實(shí)踐中提高教學(xué)效率。這就需要老師有創(chuàng)新精神，能夠有效結(jié)合課本引導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)踐，將學(xué)生的探索欲望激發(fā)出來(lái)，同時(shí)還要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行分析與討論，不斷提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。例如《智取生辰綱》，它出自于水滸傳中的一個(gè)橋段，講的是吳用如何通過(guò)智慧來(lái)獲取勝利。里邊的人物角色眾多，老師可以在講授課本知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，通過(guò)扮演各自角色來(lái)體會(huì)人物性格，最后讓學(xué)生在總結(jié)中吸取經(jīng)驗(yàn)，有所啟發(fā)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上文章可知，初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)尚還存在，積極探索有效的解決方法勢(shì)在必行。這就需要老師改變自身的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，做到與時(shí)代的腳步共行，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。

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