初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力初探

孫元偉

摘 要：初中階段本就是學(xué)生養(yǎng)成自主、探究、合作等精神的初步時期，而新課標(biāo)對初中教師的要求正是培養(yǎng)學(xué)生合作能力，所以，在課堂開展小組合作，讓學(xué)生自主探究已經(jīng)成為初中教學(xué)的大勢所趨，這也成為眾多初中教師授課過程中的重點和難點。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實施策略

小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以小組或團體為單位，共同為一個目標(biāo)出謀劃策，齊心協(xié)力完成任務(wù)的過程。不管是成功后有名氣的人，還是沒有名氣成功了的人，他們的成功都不是一個人努力的結(jié)果，往往背后都有一個強大的團隊來支撐，可見合作精神的重要性，對于數(shù)學(xué)來講，這種合作精神更是不可或缺的。

一、過去小組合作效果不顯著的原因

（一）混淆合作學(xué)習(xí)和小組討論

所謂小組討論，就是學(xué)生在一起討論問題，各自表達各自的意見，在這個過程中正在思考的學(xué)生的思路受正在表達的學(xué)生思路干擾，這樣一來，學(xué)生自主思考的效率降低，自己的表達內(nèi)容與前者沒有不同，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都比較低，這樣的課堂在表面看甚是熱鬧，好像每個小組合作得不錯，其實就像沒有規(guī)矩的軍隊一樣，非常散。

（二）學(xué)生之間沒有真正合作

體驗過課堂小組合作的人都知道，在讓學(xué)生合作探究問題時，總會發(fā)現(xiàn)，只有幾個同學(xué)善于發(fā)言，將自己組解決不了的問題與教師溝通，有些問題是真的解決不了，而有些問題是同組其他同學(xué)能解決，活潑的同學(xué)總是忽視這些同學(xué)，導(dǎo)致這些同學(xué)慢慢地不愿意表達自己的意見，所以，過去的小組合作實質(zhì)是教師與部分同學(xué)的合作。

（三）教師沒有擺正角色

作為一名在初中進行過所謂的小組合作學(xué)習(xí)的人，深有體會，教師在這個過程的角色就是，在教室走來走去，每看到一個小組氣氛比較歡快時，停下來問問解決了多少問題或這個練習(xí)中有多少題解決不了，教師不能過于參與學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程，但是，也不能一點都不參與，所以，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中要擺正自己的角色，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，明白學(xué)生小組合作不僅是學(xué)生與學(xué)生之間合作完成任務(wù)的過程，也是學(xué)生與教師之間合作完成任務(wù)的過程。

二、正確實施小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合理分組、分工

合理分組就是根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進行分組，還要根據(jù)班級總?cè)藬?shù)、小組有幾個人效率更好來分組，還要遵循取長補短的前提，這樣學(xué)習(xí)效率會很好，學(xué)生受益度更大；合理分工就是利用每個學(xué)生的長處來公平分配任務(wù)，讓小組中某方面薄弱的學(xué)生來學(xué)習(xí)，這樣就達到了利人利己的效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《投影與視圖》時，有的教師會將這一章在一節(jié)課講完，如果教師讓學(xué)生結(jié)成小組自主探究、合作學(xué)習(xí)，這就能發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢，對投影預(yù)習(xí)得好的或感興趣的，就可以為其他同學(xué)講解，解決其他同學(xué)的難點，對視圖感興趣的同學(xué)，就可以告訴其他同學(xué)這部分自己是如何學(xué)的，也許會有兩部分都感興趣的，就可以補充別人沒有說到的點，這樣就達到了共贏的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作精神

現(xiàn)在的孩子個個都是家長的寶，再夸張點就是“含著怕化了，捧著怕掉了”，從小的寵愛，讓學(xué)生形成“唯我獨尊”的思想，這時，就需要教師起到引導(dǎo)作用，通過積極開展戶外活動或體育課上的活動，來培養(yǎng)學(xué)生合作精神，并慢慢地將這種精神引導(dǎo)到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中體會合作精神帶來的益處。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)“勾股定理”時，a2+b2=c2，這個式子不難記，可是有些同學(xué)不能靈活運用，這時就需要教師和同學(xué)的幫助，一般來說，教師的講解比較古板，讓不能理解的學(xué)生更是一頭霧水，所以，同學(xué)接地氣的講解還是最有效果的辦法，這就體現(xiàn)了學(xué)生合作的精神。

（三）合作學(xué)習(xí)與生活事例結(jié)合

初中生對生活中的現(xiàn)象觀察能力已經(jīng)達到了中級階段，將生活中的事例與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來更能讓學(xué)生接受，而且對于剛剛實施合作學(xué)習(xí)的學(xué)校來說，這種方法比一上來就特別認(rèn)真嚴(yán)肅地跑去問學(xué)生什么是合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的步驟以及合作學(xué)習(xí)的注意點更有效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)“特殊的平行四邊形”時，特殊的平行四邊形就是正方形和矩形，在學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生分成小組一起發(fā)現(xiàn)矩形和正方形并總結(jié)矩形和正方形的特點，這樣不僅有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以提升合作學(xué)習(xí)的精神，與生活結(jié)合，讓學(xué)生在樂趣中發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真諦。

綜上所述，更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師改變原來對合作學(xué)習(xí)的理解，慢慢地改變原來那種小組討論式的合作學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，讓小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生更能理解的事例結(jié)合，這樣小組合作學(xué)習(xí)的效果想必比原來的效果提高很多。

參考文獻：

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