初中地理課堂教學的創(chuàng)新方法研究

陳燕

摘 要：在教學領域，學生的素質(zhì)培養(yǎng)已然成為教學改革的重點項目。而地理在初中階段是一門極為重要的學科，該學科集人文、地域、環(huán)境等多方面的學科內(nèi)容于一體，對初中生的素質(zhì)建設極為關鍵。因此，學校在開展教學環(huán)節(jié)中應側重于地理學科教學理念與教學形式的創(chuàng)新，從而保證初中生在地理課堂上能夠獲得更加全面的知識，提升地理學科的整體素養(yǎng)。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；創(chuàng)新方法

目前，新課標逐漸推廣到初中教學領域，以地理學科等其他學科為主的課堂教學面臨著較大挑戰(zhàn)。為了能夠構建高效地理課堂，學校以及地理教師應加強地理課堂教學創(chuàng)新性的建設。充分發(fā)揮學生的主觀學習能動性，在提高地理課堂教學效率的同時，提升初中生的地理學科核心能力。

一、巧設問題，激發(fā)初中生地理學習自我效能感

地理學科本身具有一定的綜合性與復雜性[1]。教師在進行實際授課過程中，應當充分研讀地理教材中的知識點，并設計出開放性的地理問題，供學生進行自主探究。探究可以通過小組合作或者課外實踐的形式。同時，在學生自主探究過程中，教師應該明確自身定位，以引導者的身份適當?shù)貐⑴c到地理探究中。比方說，在講解初中地理人教版教材《從世界地圖中得到的啟示》，教師可以先利用多媒體向學生展示世界地圖的區(qū)域分布，并鼓勵學生配合紙質(zhì)版世界地圖就世界板塊加以分析。之后，鼓勵學生就所得啟示進行深入思考并在小組討論中交流自身在世界地圖中得到的相關見解。在此，需要強調(diào)一點，地理教師在設計問題時一定要注意問題形式的開放性，保證初中生在思考時思維不受限制，這也是提高地理課堂教學的最有效途徑。

二、聯(lián)系生活，強化初中生地理學科實踐能力的培養(yǎng)

地理學科是一門與生活實際聯(lián)系十分緊密的學科，學科內(nèi)容包含人文、環(huán)境等生活元素[2]。因此，地理教師在實際授課時，要加強學科內(nèi)容與生活實際的緊密銜接。構建與學生生活息息相關的地理課堂，不僅可以調(diào)節(jié)地理課堂教學氣氛，增加學生的地理學習興趣。最重要的是，學生在地理課堂中能夠切實了解地理學科素質(zhì)建設在實際生活中發(fā)揮的重要作用，從而在地理學習中表現(xiàn)得更加主動，由此提高初中生的地理學習質(zhì)量。舉例說明，教師在講解初中人教版教材《天氣與氣候》時，可以有效構建生活情景，從而實現(xiàn)地理課堂教學的創(chuàng)新。在課堂上，通過信息教學設備向學生展示中央臺的“天氣預報”視頻。通過視頻的觀看，引導學生了解播報員是如何介紹天氣變化的，以及各個天氣符號所代表的天氣現(xiàn)象。同時，教師可以鼓勵學生根據(jù)具體情境進行角色扮演，向學生提供特定的天氣現(xiàn)象，引導學生運用標準化的天氣語言加以闡述。在此過程中，學生的地理思維不但得以有效訓練，在地理學科實踐技能的掌握上也更加深入。

三、地圖輔助式教學，訓練初中生地理思維

地理學科中包含很多邏輯思維較強的內(nèi)容，這給初中生帶來了較強的理解難度。而地圖是將抽象地理知識具象化的重要表現(xiàn)形式，教師在此應加強將其引入地理課堂。學生通過直觀的觀察與分析地圖中所呈現(xiàn)的地理知識，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化和吸收。通常，地圖的表現(xiàn)形式主要有兩種，一種是圖表，另一種則是以圖像的形式表現(xiàn)出來[3]。學生運用常見的示意圖、原理圖等，加強地理教材知識的深度剖析與理解。最重要的是，將地圖作為教學和學習的輔助性工具，給師生均帶來了便利。尤其是學生運用地圖學習地理知識，在地理思維上能夠得到很好的訓練與發(fā)展空間。比方說，教師在講解地域分布時，便可以利用地圖向學生展開形象化地理教學。將各個地區(qū)的氣候、資源及環(huán)境等文字信息轉換成圖表或者圖形。學生經(jīng)過地理知識的對比分析，將所有地理知識點進行串聯(lián)并統(tǒng)一，最終構建更加完善的地理知識結構，實現(xiàn)地理學科素養(yǎng)的整體建設。

四、優(yōu)化評價機制，加強地理學科教學反饋

伴隨著素質(zhì)教育的普遍推行，傳統(tǒng)的地理學科評價形式顯現(xiàn)出諸多問題。單純靠測試成績判斷并推斷學生在地理學科中的素質(zhì)建設水平，很明顯是不合理的。因此，作為地理教師，理應加強地理教學評價機制的完善與創(chuàng)新。不僅將測試成績作為學生地理學習考核標準，更要將學生在地理課堂中的探究表現(xiàn)，以及就地圖的識圖、辨圖能力等加以重點考核。這樣既保證了地理教學評價結果的準確性，又推動了初中生地理學科素質(zhì)的建設進程。

綜上，地理在初中教學階段呈現(xiàn)出極為重要的教學意義。不僅關系著初中生地理學習的積極性，更為今后在地理領域的深入學習和發(fā)展奠定了素質(zhì)基礎。因此，作為地理教師，應加強初中地理課堂的調(diào)整與創(chuàng)新，以全新的教學理念與教學策略優(yōu)化地理課堂結構，從而實現(xiàn)高品質(zhì)的地理課堂教學。

參考文獻：

[1]鄭海霞.提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索[J].學周刊，2016（32）：168-169.

[2]郝軼.基于新時代背景談如何做好初中地理課堂教學[J].亞太教育，2015（14）：96.

[3]孫秀云.淺談如何提高初中地理課堂教學有效性[J].學周刊，2014（32）：36.

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