結(jié)合計算思維，提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)

蘇曉

【摘 要】在高中信息技術(shù)教學中，如何巧妙結(jié)合計算思維引導學生掌握計算機知識，學會具體操作，培養(yǎng)學生信息技術(shù)意識，提升核心素養(yǎng)是當前最首要的問題。文章具體從一題多解拓寬思路；實踐探究，合理遷移；借助軟件，嘗試應用三個方面闡述了如何結(jié)合計算思維，提升學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；計算思維；核心素養(yǎng)

隨著社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)變得越來越受重視，具備基本信息技術(shù)能力和核心素養(yǎng)成為我們每個人面對社會的基本技能之一。計算思維是運用一種特殊的思維去陳述問題以及幫助人們實現(xiàn)問題求解的一系列思維過程。同時，計算思維是人們在學習信息技術(shù)，培養(yǎng)核心能力的有效辦法。在信息技術(shù)課程的不斷改革和推進中，如何巧妙結(jié)合計算思維引導學生掌握計算機知識，學會具體操作，培養(yǎng)學生信息技術(shù)意識，提升核心素養(yǎng)是當前最首要的問題。

一、一題多解，拓寬思路

在一些數(shù)學具體問題中，常常會遇到一個題目多種解法的情況。不同的解法，解題所用知識點也不同，解題的時間和過程復雜度也不同。同樣，對于信息技術(shù)課程也是如此。在實際信息技術(shù)教學過程中，幫助學生克服定勢、打破常規(guī)，引導學生尋求多種解決方法，可以極大的拓寬學生的思路。

在具體給同學們講解信息技術(shù)教材中《收集素材》這一部分內(nèi)容時，就誘導學生們通過多種途徑，獲取信息。學生學習信息技術(shù)這門課程，一個最基本的要求就是掌握獲取信息的能力，能夠通過使用計算機來收集想要的信息，并對這些信息進行簡單的處理。因此，本節(jié)課主要就是讓學生能夠用不止一種網(wǎng)絡渠道過獲得信息。課上，我給同學們確定了一個主題：假如你想寫一篇有關(guān)環(huán)境保護的倡議書，但是你不知道具體如何下手，請學生們盡可能通過網(wǎng)絡多種方法查找相關(guān)素材幫助自己完成倡議書。有的同學直接通過百度展開搜索，有的同學從專業(yè)學術(shù)網(wǎng)站進行查找，還有的同學在一些有關(guān)環(huán)保部門的官網(wǎng)上搜索。之后，我讓同學們進行了交流，讓他們相互學習、相互借鑒，從而讓他們掌握更多收集信息的途徑。

每個問題都有它基本的解決方法，這些基本的解題方法經(jīng)過時間的沉淀已經(jīng)在學生心里根深蒂固。因此，在實際信息技術(shù)教學中，我們必須鼓勵學生克服定勢，發(fā)展學生一題多解的計算思維，讓學生去尋找更多的解決方法，提升學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

二、實踐探究，合理遷移

為了緊跟時代的發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才，各大中學對信息技術(shù)的教育也越來越受重視，積極地對學校的教學設(shè)備進行不斷地完善和發(fā)展，致力于讓學生有更多的機會落實實踐。同樣作為一個教學工作者，我們在信息技術(shù)教學實施中，也應該為學生創(chuàng)造更多的信息技術(shù)實踐機會，讓學生在實踐探究中，將一些思維合理地遷移信息技術(shù)學習中。同時，激發(fā)學生學習計算機技術(shù)的學習興趣。

例如，在教授高中教科版信息技術(shù)課程中的《文本和表格信息加工》時，在課堂上我把課本上的內(nèi)容交給了學生們，為了加深他們課堂內(nèi)容的認知，在臨近下課的時候我給他們布置了一項作業(yè)：統(tǒng)計最近一次考試全班學生的各科成績，然后利用表格進行加工，并且通過利用email的途徑發(fā)送到我的郵箱中。第二天我就收到了學生們的作業(yè)，緊接著我仔細檢查了他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們做的都非常好，所有學生都利用函數(shù)公式進行了各科成績的加和，并且把成績總分進行了大小排序，另外有一些學生還在表格中標出了各科沒有及格的分數(shù)和90分以上的分數(shù)，讓閱讀者可以一目了然?？傊?，學生們的作業(yè)完成的很漂亮，我在課堂上的努力得到了很好的回報。

在這次具體操作中，同學們就很好地將計算思維融入到信息技術(shù)課程中。雖然是一次簡單的操作，但同學們很好地將數(shù)學計算求和運用遷移到信息技術(shù)中，使學生真正能夠?qū)W以致用，靈活變通。

三、借助軟件，嘗試應用

在當今網(wǎng)絡化、信息化的大局面下，有很多適合學生培養(yǎng)計算思維，信息技術(shù)能力的平臺和軟件。因此，在實際信息技術(shù)課程教學中，我們教師可以借助一些軟件，讓學生嘗試應用這些軟件以及平臺實踐操作，動手設(shè)計，提升學生信息技術(shù)能力。

我對《圖像信息的采集與加工》這一部分內(nèi)容給同學們講解時，為了能夠加強學生們的圖像處理能力，我讓學生們利用“Gragh”這款軟件對數(shù)學課上學到的函數(shù)進行了圖像的繪制。“Graph”是一款很好用的圖像繪制軟件，學生們不僅可以在軟件中繪制函數(shù)圖像，還能夠繪制圖像中曲線的切線、陰影等，除此之外，它還有計算功能。在巡視過程中，我看到學生們都在很認真的完成自己的作業(yè)，另外有一些好奇心強的學生在竭盡所能的挖掘軟件中的其他功能，當然，在他們遇到困難的時候也會向鄰近的學生求助。利用“Graph”讓學生們進行圖像的處理，很好的鞏固了學生們的課堂知識，而且還和數(shù)學知識進行了銜接，讓他們對信息技術(shù)的作用有了新的認識。

通過尋找一些幫助學生提高信息技術(shù)的軟件，讓學生嘗試應用，從而使學生在嘗試探索中找到學習信息技術(shù)的興趣，提高學生的信息技術(shù)能力，提升學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。從某種程度上，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

在實際教學過程中，通過鼓勵學生一題多解，實踐探究以及嘗試使用軟件等教學方法的實施以及結(jié)合計算思維，很好地幫助了學生學習信息技術(shù)，拓展對計算機信息技術(shù)的認知，有利于培養(yǎng)學生信息技術(shù)能力，進一步提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

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