面向應用型人才培養(yǎng)的學科交叉融合機制研究

陳少沛

【摘 要】根據(jù)應用型人才的培養(yǎng)特點，對應用型大學的學科交叉融合的目標定位和作用機理進行探討和分析。在此基礎上，進一步剖析面向應用型人才培養(yǎng)的學科交叉融合機制建立的關鍵問題，包括創(chuàng)新管理體制、績效評價體系和創(chuàng)新實踐平臺，為以高層次應用型人才培養(yǎng)為導向的應用型大學多學科交叉融合機制建設提供有益的參考。

【關鍵詞】應用型人才培養(yǎng)；應用型大學；學科交叉融合

學科交叉融合是當前高校的學科發(fā)展的必然趨勢，也是高校進行新興學科建設以及特色和優(yōu)勢學科進行創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。當前，我國諸多高校向應用型大學轉變，因此，建立完善的面向高層應用型人才培養(yǎng)的學科交叉融合機制成為這些高校的當務之急。自20世紀80年代以來，國際高等教育界一直重視實踐教學，并不斷地強化應用型人才的培養(yǎng)。當前，我國諸多高校，尤其是應用型大學開始依托自身的學科優(yōu)勢，結合所在區(qū)域特色，在教育教學改革的探索更加注重實踐環(huán)境的強化。應用型人才培養(yǎng)有別用于注重理論性知識教學的理論型人才培養(yǎng)，更為強調理論與實際應用相結合，強調技術應用和實踐技能。這就要求應用型大學在教學改革中轉變思想觀念，緊緊圍繞應用型創(chuàng)新人才知識、能力、素質協(xié)同發(fā)展的目標要求，在管理體制、學科建設、教學模式和課程體系等各方面改革中培養(yǎng)學科交叉融合的意識，突破學科和學校管理體制障礙與壁壘，積極探索面向應用型人才培養(yǎng)的多學科交叉融合的有效途徑，從而全面激活高校的創(chuàng)新活力，實現(xiàn)具有理論創(chuàng)新、應用創(chuàng)新和技術創(chuàng)新能力的高層次應用型人才培養(yǎng)目標。

一、學科交叉融合在應用型人才培養(yǎng)中的定位

應用型人才培養(yǎng)的定位特點體現(xiàn)在“突出理論基礎、突出區(qū)域特色、突出實踐技能、突出技術應用”。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展，無論是社會問題還是自然科學問題的復雜性，都難以通過單一學科研究以獲得的創(chuàng)新方法和成果加以解決，只有通過學科交叉融合或通過跨學科研究提供的創(chuàng)新思路和創(chuàng)造性方法，才是解決當代社會科學或自然科學問題的有效途徑。因此，應用型大學的高層次應用型人才培養(yǎng)必然需要完善的多學科交叉融合體制機制的支撐。反之，應用型大學的學科交叉融合機制建設必然要求圍繞著應用型人才培養(yǎng)的定位特點開展。具體而言，建立一種面向應用型人才培養(yǎng)的學科交叉融合機制要以服務地方和行業(yè)的人才需求為導向，以培養(yǎng)理論基礎知識、實踐技能素質和技術應用能力全面協(xié)調發(fā)展，面向生產、建設、管理、服務一線的高層次應用型人才為目標定位。

二、面向應用型人才培養(yǎng)的學科交叉融合機理

所謂的學科交叉融合是在多個學科間或同一學科內進行的概念移植、理論滲透、方法借用等的跨學科活動從而形成的新的科學問題研究和人才培養(yǎng)體系。與單一學科的人才培養(yǎng)模式不同，學科交叉融合體現(xiàn)出跨學科性和綜合創(chuàng)造性導向。針對于應用型人才培養(yǎng)，學科交叉融合強化了不同學科間或同一學科的知識整合，通過學科間的概念、理論和技術方法的耦合作用，為實踐教學活動奠定知識基礎；綜合創(chuàng)造性則通過打破單一學科知識的邊界，激發(fā)更多應用研究領域的創(chuàng)新性意識和思維活力。在以區(qū)域性、地方性和行業(yè)性的人才需求為指向下，應用型人才培養(yǎng)在學科交叉融合作用下實現(xiàn)多學科的理論基礎知識、實踐技能和技術應用的交叉和融合，獲得多學科視野下對解決實際問題的新觀點、新認識，從而為高層次應用型人才培養(yǎng)奠定創(chuàng)新思維與意識。

三、面向應用型人才培養(yǎng)的學科交叉融合機制

1.創(chuàng)新學科管理體制破解學科間壁壘。創(chuàng)新學科管理體制的中心內容是打破傳統(tǒng)的“以學科為核心”的管理模式，模糊學科界限，建立“以解決實際問題為導向”的管理模式。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的特點，建立以實踐教學為紐帶，以地方性、區(qū)域性和行業(yè)性服務為導向的多學科交叉融合體制，充分整合多學科知識激發(fā)創(chuàng)新實踐和技術應用的活力，從而構建起應用型大學的多學科交叉融合的“長效機制”。

2.完善績效評價機制提升學校及教師的學科交叉融合意識與意愿。改革單純以科研為主的評價方式，建立以應用型人才培養(yǎng)為導向的多學科交叉融合創(chuàng)新度和貢獻度績效評價體系。具體而言，建立基于應用型人才培養(yǎng)的學科交叉融合發(fā)展的動因、前景和方向的綜合績效評價體系，全面提升學校與教師的多學科深度交叉融合的意識與意愿。

3.以創(chuàng)新實踐平臺為中心協(xié)調各學科交叉融合。創(chuàng)新實踐平臺是應用型人才培養(yǎng)的基石。因此，應用型大學的學科交叉融合機制必須依托于創(chuàng)新實踐平臺這個中心，一方面打破學校與地方或行業(yè)創(chuàng)新主體間的體制管理障礙與壁壘，構建起多方參與的學科交叉融合管理體制；另一方面成為各學科和校內外創(chuàng)新主體之間緊密連接的紐帶，形成多方合作、協(xié)調聯(lián)動、互為促進的多學科交叉融合機制。

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