課堂情境的創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入

陳剛

【摘 要】隨著新課改的深化，課堂情景創(chuàng)設(shè)已經(jīng)逐漸被融入到教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是有一定難度的，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課改；情景創(chuàng)設(shè)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

情境導(dǎo)入教學(xué)方式是通過設(shè)置具體情境，創(chuàng)造生動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情境之中，幫助學(xué)生在形象，直觀的氛圍中參與課堂各種活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)知識(shí)吸收與運(yùn)用，加深印象，推動(dòng)思維能力發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，展開觀察、實(shí)踐、思考、交流等互動(dòng)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂情境設(shè)置與導(dǎo)入能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要立足小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展水平，根據(jù)這一階段的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)生喜愛故事性的材料，教師將知識(shí)寓于故事當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講授“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入故事：唐僧師徒四人取經(jīng)路上化齋得來(lái)一張餅，唐僧將餅分給三個(gè)徒弟，其中三分之一給了豬八戒，六分之二給了沙僧，九分之三給了孫悟空，豬八戒很不高興，認(rèn)為師傅給自己分少了，大家分析一下，這樣分配究竟是否公平呢？是否能用數(shù)學(xué)知識(shí)給豬八戒解釋清楚師傅這樣分是對(duì)的嗎？用這樣的故事來(lái)導(dǎo)入分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這部分課堂內(nèi)容，趣味十足，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生帶著興趣參與課堂學(xué)習(xí)，有助于后續(xù)知識(shí)教授，也能夠通過故事讓學(xué)生形象的感受到這部分知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

運(yùn)用游戲情境導(dǎo)入課堂知識(shí)，要注重方法的豐富與趣味性，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境不應(yīng)為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，而是帶有明確的教學(xué)目的，與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，不應(yīng)僅限于開心一下，而應(yīng)該從中得到更深的思考，對(duì)知識(shí)的理解更加準(zhǔn)確深入。情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入，其作用不僅僅是讓課堂氛圍更加融洽、活潑、有趣，更重要的是幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在生動(dòng)的生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，引入生活情境，將生活中的實(shí)際情況拿到課堂上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐理解較為抽象的知識(shí)，這樣的活動(dòng)有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)貨幣”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引入生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷。學(xué)生們都有與家長(zhǎng)購(gòu)物的經(jīng)歷，教師創(chuàng)設(shè)超市中的實(shí)際環(huán)境。在課堂開始前，教師要準(zhǔn)備教具，各種商品的模型或者圖片、超市售貨員的圍裙帽子、收銀臺(tái)、小購(gòu)物車等物品。教師將這些物品帶到課堂上，首先就吸引了孩子們的注意力，大家都想了解這次數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)什么，要如何學(xué)。學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生分別扮演售貨員、購(gòu)物者，教師提出問題：小紅與媽媽到超市購(gòu)物，看到一斤黃瓜5元，一斤西紅柿4.5元，一斤西瓜0.5元。他們想買2斤黃瓜，半斤西紅柿，一個(gè)西瓜，西瓜重約6斤，一共要付多少錢。小紅媽媽拿出20元給收銀員，收銀員應(yīng)該找給媽媽多少錢？學(xué)生解決了一個(gè)問題，教師再提出另一個(gè)問題：小紅媽媽只帶了12元錢，要買黃瓜，西紅柿和西瓜，分別可以買多少？學(xué)生開展又一輪討論與計(jì)算，共同思考問題，解決問題。

生活情境的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用學(xué)生熟悉的各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過一個(gè)個(gè)有趣的游戲環(huán)節(jié)，理解并鞏固知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐互動(dòng)情境提高學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更重視學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，讓所學(xué)的知識(shí)不斷延伸，拓展范圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力。

例如在講授“怎樣滾的遠(yuǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹轿矬w從斜坡上滾下，但是大多數(shù)學(xué)生并未思考過怎樣滾得更遠(yuǎn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一個(gè)寬敞的活動(dòng)場(chǎng)所，將一些材料引入，如斜坡、滾筒、毛氈、墊塊等物品。教師設(shè)置各種條件，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生在不同條件下改變某一個(gè)因素，看看是否能夠影響物體滾動(dòng)距離。在活動(dòng)區(qū)域，滾筒從斜坡上滾下，學(xué)生測(cè)量滾動(dòng)距離，反復(fù)測(cè)試，記錄距離數(shù)據(jù)，計(jì)算得到平均數(shù)。用墊塊改變斜坡斜度，進(jìn)行同樣的試驗(yàn)，分別記錄斜坡角度30°，45°，60°時(shí)，滾筒滾落距離的平均數(shù)，看看斜坡角度對(duì)滾筒滾動(dòng)距離的影響。教師再進(jìn)行拓展，看看固定斜坡角度的條件下，在斜坡上貼毛氈，或者將斜坡擦得非常干凈會(huì)得到什么數(shù)據(jù)。通過動(dòng)手實(shí)踐，記錄，計(jì)算的過程，得出最終結(jié)論。

生活中處處都有數(shù)學(xué)，處處都需要數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題，教師適當(dāng)引入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生遇到生活中的問題能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維考慮問題，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，導(dǎo)入與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)，有助于提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。課堂情境的創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境，帶來(lái)了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升提供了支持，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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