創(chuàng)新管理模式 優(yōu)化班級管理

陳典銳

摘 要：為符合時(shí)代發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。重點(diǎn)分析在傳統(tǒng)班級管理的模式下對管理模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，從而為打造優(yōu)秀班集體提出建設(shè)性意見。塑造良好的班級風(fēng)氣，營造樂觀積極的班級氛圍，為班級建設(shè)奠定基礎(chǔ)；通過培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，能夠提高班級管理效率；提倡愛的教育，能夠塑造學(xué)生的優(yōu)秀人格。這些措施都能有效優(yōu)化班級建設(shè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；管理模式；班級管理

班級管理工作向來都是一個(gè)難題，如何將幾十個(gè)性格迥異的學(xué)生組成的班級管理得井井有條，是一個(gè)值得深思的問題。當(dāng)前，我國在班級管理上還是停留在過去傳統(tǒng)的管理模式，以條條框框式的紀(jì)律管理為主，缺乏對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)和教導(dǎo)。因此，班主任需要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)前的班級管理模式，優(yōu)化班級管理成果，以育人為導(dǎo)向，建設(shè)優(yōu)秀的班級集體。

一、塑造良好的班級風(fēng)氣，營造積極向上的班級氛圍

任何一個(gè)班級集體的優(yōu)良與否都能夠通過班級風(fēng)氣體現(xiàn)出來，班級風(fēng)氣是一個(gè)班級整體精神面貌的體現(xiàn)，能用來有效鑒別當(dāng)前的班級管理成果。優(yōu)良的班級風(fēng)氣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染力，讓學(xué)生在不知不覺中以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式激勵(lì)自己，同時(shí)又能夠以優(yōu)秀的個(gè)人品格來要求自我，從而塑造出良好的綜合素質(zhì)；相反，不良的班級風(fēng)氣能夠在潛移默化中給原本積極向上的學(xué)生帶來不良的影響，讓整個(gè)班集體產(chǎn)生浮躁的氛圍，不能夠?qū)Ｐ姆旁趯W(xué)習(xí)上。因此，班主任在班級中塑造良好的班級風(fēng)氣，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

班級風(fēng)氣的營造需要一定的行為規(guī)則作為約束基礎(chǔ)，一個(gè)有紀(jì)律的班集體才能夠建設(shè)成為積極向上的班集體。當(dāng)前，學(xué)生受到年齡和個(gè)人經(jīng)歷的限制，在很多方面自控能力較差，很難管束自我行為，而且受天性使然或后天不良影響，學(xué)生存在著很多不文明舉動或錯(cuò)誤思想，這些都需要班主任及時(shí)糾正。因此，在班級內(nèi)制定嚴(yán)格的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，能夠有效約束學(xué)生的不文明舉動，在學(xué)生的潛意識當(dāng)中形成“什么事情該做、什么事情不該做”的意識。嚴(yán)格的制度必然伴隨著一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，在學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)需要對其行為進(jìn)行懲罰，讓學(xué)生知道做錯(cuò)事會受到懲罰，但懲罰的方式可以更加的人性化，而不是傳統(tǒng)教育方式中所謂的“耳提面命”。懲罰方式可以表現(xiàn)為班級衛(wèi)生勞動、參與板報(bào)繪畫、歌舞表演等等，可以依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)而做出調(diào)整，如較為害羞靦腆的學(xué)生可以讓他多參與課堂表演，一方面可以達(dá)到懲罰的效果，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生的綜合表現(xiàn)力。

班級良好風(fēng)氣的形成需要確立明確的班級目標(biāo)，在班級目標(biāo)的積極推動下，學(xué)生能夠獲得班級凝聚力，以班級榮譽(yù)為激勵(lì)，以身作則，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和行為規(guī)范，從而約束自身行為，爭取為班級榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的一份力量。因此，班主任在進(jìn)行班級風(fēng)氣建設(shè)的過程中，還需要加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)教育，以各種方式的班集體活動，調(diào)動學(xué)生之間的榮譽(yù)感和合作意識，形成班級凝聚力，為建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)創(chuàng)造良好條件。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀的班級管理者

班干部作為班級的管理者，承擔(dān)著平常管理班級的任務(wù)，尤其是在班主任不在的時(shí)候需主動挑起責(zé)任，維護(hù)班級秩序，保證班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，班主任需要培養(yǎng)一批有責(zé)任意識的班干部參與到班級的日常管理活動中，不僅可以鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，還能夠長久維持班級穩(wěn)定。在選擇班干部的時(shí)候，班主任需要扮演公平、公正的角色，不能夠因?yàn)閭€(gè)人喜好而隨意使用職權(quán)，從而對學(xué)生造成不良影響。當(dāng)前，社會浮躁的心態(tài)難免會對學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面作用，班主任在這方面應(yīng)該以身作則，為所有學(xué)生提供公平競爭班干部的權(quán)利。以學(xué)生民主選舉的方式，可以選出讓學(xué)生信服的班干部，對于今后班干部開展工作有一定的幫助。當(dāng)然，這個(gè)班干部并不是長期的，而是可以流動的，一旦班干部表現(xiàn)出不能夠較好勝任職務(wù)時(shí)，需要通過重新選舉的方式選出新的班干部管理日常事務(wù)。當(dāng)然，在班干部處理班級事務(wù)的能力上，班主任需要表現(xiàn)出對班干部足夠的信任，畢竟任何人都希望自己的能力得到認(rèn)可和信任，班主任對班干部辦事能力的信任就是對他們工作最大的嘉獎(jiǎng)。

三、提倡愛的教育

班主任管理班集體并不是一個(gè)短期的行為，而是短則一個(gè)學(xué)期，長則數(shù)年，是很容易和班級的學(xué)生產(chǎn)生感情的。班級管理工作畢竟不是完全意義上的管理活動，能夠在管理上更加凸顯人性化，為學(xué)生的成長注入更多愛的教育。一個(gè)班級管理能力較強(qiáng)的班主任，一定是能夠與學(xué)生友好相處、相互充分溝通的，并能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理變化，幫助學(xué)生處理在學(xué)習(xí)上遇到的難題，或者開導(dǎo)學(xué)生郁結(jié)的心理問題，讓學(xué)生能夠感受到老師對他們的關(guān)心、愛護(hù)之情，從而建立學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系。

綜上所述，創(chuàng)新班級管理模式，優(yōu)化當(dāng)前班級的管理方式，需要從傳統(tǒng)的班級管理方式上做出有效改變，將過于教條化、僵化的管理方式變得更加人性化，在班級的日常管理中更加考慮學(xué)生的感受，從而營造班集體良好的班風(fēng)，使得班級管理效率得到提高。

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編輯 張珍珍