初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用

王偉

摘 要：隨著我國(guó)教育改革不斷深化，數(shù)形結(jié)合思想作為一項(xiàng)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識(shí)以及數(shù)形結(jié)合思想在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的重要意義進(jìn)行分析討論，并提出相應(yīng)策略，以促進(jìn)教學(xué)工作有效開(kāi)展，進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合思想；應(yīng)用

新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要。在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想，能使許多數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化和形象化，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上找到更簡(jiǎn)潔的方法，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)充分重視此種教學(xué)思想，采用合理教學(xué)方法，將數(shù)形結(jié)合思想充分融入學(xué)生學(xué)習(xí)中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主能動(dòng)性。

一、數(shù)形結(jié)合思想的相關(guān)認(rèn)識(shí)

“數(shù)形結(jié)合思想”，顧名思義，就是指在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，將“數(shù)”和“形”互換的解決思想。一方面，在解題過(guò)程中，可將較為抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)換為更加生動(dòng)形象、具體直觀的平面圖形或立體圖形，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)量知識(shí)的理解。另一方面，可以將圖形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)量問(wèn)題，從而獲得更為精準(zhǔn)的結(jié)論。初中教師應(yīng)合理應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合思想”，將其滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，使得教師能夠應(yīng)用圖形直觀地展示問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想可以將許多枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥の缎缘慕虒W(xué)內(nèi)容，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，鍛煉學(xué)生空間思維能力和分析能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。此外，數(shù)形結(jié)合思想還能為函數(shù)相關(guān)知識(shí)以及幾何量相關(guān)函數(shù)不等式求解提供幫助，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。

三、如何發(fā)揮數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性

數(shù)形結(jié)合思想是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)導(dǎo)入，數(shù)學(xué)解題、函數(shù)部分都有具體的應(yīng)用。

1.導(dǎo)入數(shù)形結(jié)合思想

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處熢谡n堂教學(xué)中巧妙將數(shù)形結(jié)合思想導(dǎo)入課堂中是十分重要的。對(duì)于許多初中生而言，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)新方法接受能力較差，很多學(xué)生可能在以前學(xué)習(xí)中從未接觸過(guò)數(shù)形結(jié)合思想。那么，教師在導(dǎo)入數(shù)形結(jié)合思想時(shí)，就應(yīng)注意應(yīng)用由淺及深、循序漸進(jìn)的導(dǎo)入方式，做到自然而然地將這種解題思想教授給學(xué)生。例如，在講解有關(guān)“正負(fù)數(shù)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以以板書(shū)的形式將數(shù)軸呈現(xiàn)在黑板上，通過(guò)舉例的方式使學(xué)生對(duì)于正數(shù)、負(fù)數(shù)和0相應(yīng)位置產(chǎn)生更直觀的了解。同時(shí)，教師可對(duì)分?jǐn)?shù)和整數(shù)的表示方法進(jìn)行講解。然后以數(shù)軸為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生掌握絕對(duì)值、象限等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，既在潛移默化中導(dǎo)入數(shù)形結(jié)合思想，又為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.將數(shù)形結(jié)合思想展開(kāi)

許多初中生數(shù)學(xué)知識(shí)較為薄弱，數(shù)學(xué)解題能力也相對(duì)較差。許多學(xué)生在接觸方程概念時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)許多困惑，對(duì)解題方法不了解。在此，教師應(yīng)引入數(shù)形結(jié)合方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步簡(jiǎn)化方程并求解。另外，初中數(shù)學(xué)涉及許多有關(guān)路程、濃度以及追擊問(wèn)題，遇到這些問(wèn)題時(shí)，僅僅通過(guò)一定數(shù)量關(guān)系，往往不能清晰深入理解題干。例如：小王家在小李家北偏東40度，直線距離1000米的位置上。這樣的題干描述，學(xué)生僅靠數(shù)量關(guān)系是無(wú)法明確兩家具體位置的，此時(shí)可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，引入直角坐標(biāo)系，以小李家為原點(diǎn)，根據(jù)一定長(zhǎng)度和角度在坐標(biāo)系上確定另一點(diǎn)具體位置，也就是小王家的位置。通過(guò)這種直觀而便捷的方式，能夠有效提高學(xué)生做題效率。

3.升華數(shù)形結(jié)合思想

函數(shù)部分是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較難的部分，教師在此應(yīng)合理科學(xué)地引入數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。教師在講授“函數(shù)”及其相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生做到有效將數(shù)和形進(jìn)行分離，在更加直觀的圖像前，學(xué)生會(huì)對(duì)函數(shù)參數(shù)和特征產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)。尤其在講解有關(guān)三角函數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合三角形的應(yīng)用來(lái)講解，給學(xué)生展示有關(guān)三角函數(shù)的一些圖像，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)知識(shí)更好地理解和應(yīng)用，使三角函數(shù)問(wèn)題能夠更好解決。應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想解決函數(shù)問(wèn)題，能夠使學(xué)生在掌握函數(shù)特征的前提下熟悉變量之間相互關(guān)系。并且能夠做到知識(shí)的引申升華，做到舉一反三，有利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)形結(jié)合解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方式，進(jìn)而簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以推進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效進(jìn)行。

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編輯 郝全玲