淺談如何提高高中物理教學(xué)效率

袁澤蘭 李芬

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，高中是非常重要的時(shí)期，是學(xué)生價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是為大學(xué)學(xué)府打下基礎(chǔ)的重要階段，物理教師要重視學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們對(duì)于生活的熱愛，減輕學(xué)生身上的壓力，爭取使其成長成社會(huì)有用的人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)思路；高中物理；教學(xué)效率

物理是高中學(xué)習(xí)階段較為重要的一門科目，教師需要提高高中物理教學(xué)的效率，也就是說需要老師們有計(jì)劃性、有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識(shí)，那么這就需要老師在課堂教學(xué)上下功夫，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。要想提高高中物理的教學(xué)效率，不僅要使同學(xué)們對(duì)物理感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還需要老師們深刻鉆研教材，層層深入，有計(jì)劃、有遞進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，充分把握有限的課堂時(shí)間，嘗試多樣化的教學(xué)方式，秉承以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理論。

一、理順學(xué)習(xí)思路，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中，許多同學(xué)會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)處于一聽就懂、一看就會(huì)的階段，但往往在做題上，他們便會(huì)一做就錯(cuò)。這又是什么原因呢？一是因?yàn)槲锢碇R(shí)過于抽象，許多同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)背熟了公式，也算是真正理解了知識(shí)，然而他們對(duì)于物理概念的印象非常模糊，只是理解了皮毛，遇到較難的題目時(shí)，就無法分析題目的真正含義，自然就無法將自己學(xué)習(xí)到的物理公式和物理知識(shí)運(yùn)用其中。所以這就需要老師幫助學(xué)生理順物理學(xué)習(xí)思路，讓他們充分理解抽象物理知識(shí)的真正含義，這樣同學(xué)們才能做到完全掌握。所以在物理課堂上老師要切忌一味地灌輸知識(shí)，一定要讓學(xué)生理解老師的講課思路，讓同學(xué)們主動(dòng)領(lǐng)會(huì)知識(shí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，老師要學(xué)會(huì)遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，跟著他們的思維，理清物理知識(shí)體系，理順學(xué)習(xí)思路，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)牛頓三條定律的時(shí)候，千萬不可以將三條定律拆開講，而是應(yīng)該選擇層層遞進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。首先為大家解釋一些物理基礎(chǔ)知識(shí)，比如重力和地球引力等等，可以為大家介紹一下物理學(xué)家牛頓的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后順勢(shì)將話題引到教師的教學(xué)任務(wù)上。在物理學(xué)中，牛頓第一、二、三定律，只是讓學(xué)生背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師需要將定律與現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠使得學(xué)生更加直觀地理解抽象的物理，因?yàn)榇蠖鄶?shù)物理題目也與實(shí)際相結(jié)合，所以教師通過這樣的方式，可以讓學(xué)生更好地完成課后作業(yè)，省去許多反復(fù)評(píng)講作業(yè)的麻煩。

二、講練結(jié)合，及時(shí)反饋聽課效果

在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)習(xí)物理不光是要理解，學(xué)生還需要會(huì)做題，許多物理老師會(huì)將題目留在課后讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，但是脫離了老師的講解，在物理理解上有些困難的學(xué)生，便難以做題。在這樣的情況下，就需要老師在課堂上進(jìn)行講練結(jié)合，使得抽象的物理變得更加具象化，使得物理題有一些參照，而學(xué)生在課后也可以更好地參考課上的題目完成作業(yè)，一舉兩得，事半功倍。然后再通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，可以讓學(xué)生更加積極地融入課堂，帶動(dòng)同學(xué)積極思考，避免一味跟著老師思路走的情況，通過不同程度的講練結(jié)合，去幫助學(xué)生更好地理解物理理論，同時(shí)也可以反饋給教師們，讓教師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。而練習(xí)題目可以穿插在教學(xué)任務(wù)之中，也可以安排在課后，根據(jù)教師的需要靈活安排，鞏固教學(xué)效果。

例如，教師在進(jìn)行動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律教學(xué)的時(shí)候，便完全可以在課堂的空隙中安排一些定律填空題，幫助同學(xué)們加強(qiáng)對(duì)于定律的記憶，而在課堂末尾，老師可以安排一些有關(guān)于動(dòng)量守恒的動(dòng)能定理，或是機(jī)械能守恒的應(yīng)用題，幫助同學(xué)們分清這幾個(gè)概念，學(xué)會(huì)將公式運(yùn)用到實(shí)際問題解決當(dāng)中。適時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)講，講練結(jié)合，為同學(xué)們答疑解惑，說一些題型的解決方法，同時(shí)及時(shí)反饋課堂上的學(xué)習(xí)效果，如若有大部分同學(xué)掌握不好這一題型，教師便可以選擇改變教學(xué)計(jì)劃，加練幾道題目，鞏固知識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，鞏固教學(xué)效果

在課堂末尾教師需要進(jìn)行課堂小結(jié)，課堂小結(jié)也是物理課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。一個(gè)簡短精煉的結(jié)尾，或者是一個(gè)趣味十足的結(jié)尾可以幫助同學(xué)們有條理有重點(diǎn)地記憶，都可以激發(fā)同學(xué)們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在總結(jié)的時(shí)候，教師也可以為同學(xué)們書寫有條理的板書，記下筆記，依照老師的思路進(jìn)行總結(jié)歸納。總結(jié)之外，還是可以設(shè)置一些疑問，讓同學(xué)們進(jìn)行課后思考，可以為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一道難題，讓同學(xué)們相互討論，在下節(jié)課的時(shí)候給出解決方法，開動(dòng)同學(xué)們的腦筋。

例如，在學(xué)習(xí)倫次定律的時(shí)候，可以在課堂結(jié)尾，先給大家做一個(gè)關(guān)于公式的總結(jié)，或是給出幾道典型的練習(xí)題，幫助同學(xué)們理解物理知識(shí)，還可以提出一些具有啟發(fā)性的問題，但這些有難度的問題，可能會(huì)使同學(xué)們一時(shí)半會(huì)兒得不出答案，那便可以讓他們?cè)谡n后進(jìn)行討論和思考，第二天再進(jìn)行集體討論。通過這樣的方式，教師便可以將兩天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，讓整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到應(yīng)有的效果。

綜上所述，高中物理教學(xué)過程中，教師一定要在讓學(xué)生抓住課本當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，掌握相關(guān)應(yīng)用物理知識(shí)的技巧和方法，從而從根本上提高物理學(xué)習(xí)能力，全面提高物理綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汝海成.物理“共生”式教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

編輯 高 瓊