高中地理“互動式”教學(xué)方略的探討

贠尚一

摘 要：運用“互動式”教學(xué)方略開展地理教學(xué)，需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打好互動教學(xué)基礎(chǔ)；合理分配小組，確?；咏虒W(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)互動學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生主動參與到地理教學(xué)活動中，突出學(xué)生主體性；積極組織互動教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計互動問題教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對地理知識的渴望，組織好課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理；互動式；應(yīng)用

高中地理教學(xué)的內(nèi)容明顯增多，難度加大，且學(xué)生需要面對高考的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力加大，而教師此時最主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為動力，努力運用互動式教學(xué)模式開展地理教學(xué)。故而，教師需要認真思考如何正確運用“互動式”教學(xué)方略開展地理教學(xué)，提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率，增加學(xué)生對高中地理的興趣。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打好互動教學(xué)基礎(chǔ)

在實際教學(xué)中，只有教師和學(xué)生親近，保持良好的關(guān)系，才能使學(xué)生更愿意接受教師傳授的知識。然而，在實際教學(xué)中，大多數(shù)教師認為對學(xué)生管理得越嚴(yán)格，學(xué)生的成績才能越好，但這只能在短期內(nèi)看到明顯的教學(xué)效果，從學(xué)生長遠發(fā)展的角度來看，不利于學(xué)生的全面、個性化發(fā)展，甚至留下心理陰影。高中學(xué)生已經(jīng)有分辨是非的能力，教師完全可以改變自己的教學(xué)方式，放下教師的身份，去與學(xué)生交朋友，自然能夠得到學(xué)生的喜愛；且學(xué)生也會做到愛屋及烏，熱愛地理課堂，愿意學(xué)習(xí)地理知識，能夠與教師積極地展開互動，從而提高教學(xué)效率。這則要求教師利用好與學(xué)生相處的時間，真正地關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的喜好，從愛好入手，強化師生關(guān)系。例如，教師在教學(xué)中經(jīng)常使用一些詼諧幽默的語言，增加地理教學(xué)語言的趣味性，使學(xué)生從地理學(xué)習(xí)中感受到樂趣；同時，教師要相信自己的學(xué)生，放手讓學(xué)生按照自己的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高雙方的信任度，使學(xué)生愿意與教師展開互動。

二、合理分配小組，確?；咏虒W(xué)的有效性

合理分配小組，是確?；咏虒W(xué)有效性的關(guān)鍵。教師需要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力、教學(xué)內(nèi)容以及章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，確定互動學(xué)習(xí)中的小組成員，從而發(fā)揮出每一位學(xué)生的優(yōu)勢，提高教學(xué)有效性。分組的過程中，通常會根據(jù)男生和女生的不同思維，使男女生得到均衡的分配；同時，要將學(xué)習(xí)能力接近、成績接近的學(xué)生平均分配，充分運用“以優(yōu)帶差”的方式開展互動式教學(xué)。此外，分組完成后，教師要注意小組內(nèi)學(xué)生的互動，促進小組內(nèi)成員積極合作，小組間相互競爭，共同完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)?；邮浇虒W(xué)在提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，能夠使學(xué)生正確認識合作的重要性。

三、創(chuàng)設(shè)互動學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生主體性

高中地理教學(xué)環(huán)境直接影響教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生的情緒有著很大的影響。因此，教師需要注意提高學(xué)生的主動性，增加與學(xué)生的互動，這就需要教師積極創(chuàng)設(shè)民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)地理知識，進而主動參與到地理教學(xué)活動中，實現(xiàn)教師與學(xué)生的平等相處。創(chuàng)設(shè)互動學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生主體性，需要教師在教學(xué)實踐中尊重自己的學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性、學(xué)習(xí)水平的不同，并尊重學(xué)生的差異性，通過自身飽滿熱情的態(tài)度組織教學(xué)，運用生動而有趣的話語吸引學(xué)生，運用微笑的面龐增加學(xué)生的好感，從而在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體性。例如，教師根據(jù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力分組，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助成績不好的學(xué)生在短期內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識；促使地理學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生探索并掌握更加深奧的地理知識，體現(xiàn)出對學(xué)生能力的尊重。

四、積極組織互動教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容

互動教學(xué)的形式比較豐富，教師可以根據(jù)教學(xué)需求和社會對人才的需求，采用不同的互動教學(xué)模式。這對教師有很高的要求，需要不斷提高自身的能力和素養(yǎng)，并及時反思教學(xué)，豐富互動教學(xué)的內(nèi)容，增加互動教學(xué)對學(xué)生的吸引力。高中地理互動教學(xué)中，還需要教師拓展教學(xué)內(nèi)容，通過課外實踐教學(xué)補充課堂教學(xué)的不足，從而提升學(xué)生的地理能力和素養(yǎng)。教師在開展實踐教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的標(biāo)本，并在課堂教學(xué)中與教師、學(xué)生共同討論長期保存標(biāo)本的制作方法、標(biāo)本的類型以及代表的含義等。這樣不僅可以使學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識，使其對深入探究地理擁有極高的熱情，還能夠使高中地理教學(xué)更加具體、生動，實現(xiàn)高效的“互動式”地理教學(xué)，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、設(shè)計互動問題教學(xué)，組織課堂教學(xué)

互動式的高中地理教學(xué)中，教師和學(xué)生的身份發(fā)生了變化，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，需要教師在教學(xué)中提出合理的互動式問題，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對地理知識的渴望。例如，學(xué)習(xí)《冷熱不均引起大氣運動》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，結(jié)合生活經(jīng)驗判斷各地區(qū)之間的冷熱情況，而后提出冷熱與大氣運動方向的關(guān)系等問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而得出結(jié)論。隨著學(xué)生對冷熱與大氣運動關(guān)系的了解，教師可以深化問題，組織學(xué)生自由分組討論，使學(xué)生掌握相關(guān)知識，并在教師的指導(dǎo)下進一步了解大氣運動。要想實現(xiàn)有效的互動教學(xué)，需要確保提問環(huán)節(jié)的質(zhì)量，通過問題發(fā)散學(xué)生思維，使其輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

互動式教學(xué)是一種極為有效的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的興趣，從而改善高中地理教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的目標(biāo)。在利用“互動式”方略開展教學(xué)的過程中，教師主要通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打好互動教學(xué)基礎(chǔ)；合理分配小組，確?；咏虒W(xué)的有效性；創(chuàng)設(shè)互動學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生主體性等途徑，實現(xiàn)高中地理高效教學(xué)。

編輯 郭小琴