劉宏俊
摘 要:教學(xué)是一個雙向互動過程,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中,還要善于觀察,善于傾聽,善于總結(jié)分析,在讓學(xué)生掌握知識的同時,走進學(xué)生的心里,成為學(xué)生的靈魂導(dǎo)師。
關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué);傾聽;觀察;詢問;分析
眾所周知,一節(jié)課的成功與否,并不是看教師授課時講得多么精彩,采用了多少現(xiàn)代化手段,而是看學(xué)生掌握了多少知識,學(xué)會了多少技能。作為教師,我們可能都會有這樣的體會:課前已把教案背得滾瓜爛熟,課堂上也做到了面帶微笑,抑揚頓挫,可是學(xué)生的熱情不高,成績也不好。誠然,經(jīng)過多年的教學(xué)歷練,教師的教學(xué)基本功已經(jīng)相當(dāng)扎實,但是我們不能只顧自己完成授課任務(wù),而忽視了學(xué)生的存在,那樣只會曲高和寡,難以引起學(xué)生的共鳴。
如何讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),如何讓“一言堂”變成“百家講壇”,如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,20多年的中學(xué)地理教學(xué)實踐告訴我,對學(xué)生的授課應(yīng)該像中醫(yī)診病一樣,采取“望、聞、問、切”的辦法。
一、望
望者,察也。更確切地講,應(yīng)該是“明察秋毫”,對學(xué)生的一舉一動,每一個眼神,每一個面部表情,都應(yīng)看在眼里。
做好“望”,就要求教師在授課過程中,眼光不要老是停留在課本或教案上,要把大部分的眼光留給學(xué)生,而且是全體學(xué)生。這樣做不僅可使學(xué)生意識到老師是公平的,而且老師的眼光也時刻提醒學(xué)生上課要注意聽講,不能開小差。對于教師還有一個好處是少看課本或教案,從而樹立自己的威信,使學(xué)生意識到老師知識面廣,備課認真充分,信手拈來都講得頭頭是道,將深奧難懂的地理知識用通俗易懂的語言表達出來,心里自然而然地產(chǎn)生敬佩之情,再由敬佩轉(zhuǎn)化成一種旺盛的求知欲,這樣,課堂教學(xué)質(zhì)量肯定會提高上去。
在教學(xué)過程中,如有個別同學(xué)上課時開小差,不注意聽講,教師的眼光應(yīng)停留到這個同學(xué)身上,使他意識到老師在關(guān)注自己,及時將注意力轉(zhuǎn)回到課堂中來。老師在上課過程中總要提問一些學(xué)生,提問時一定要面向被提問的學(xué)生,做到親切和藹,消除學(xué)生的緊張感,同時鼓勵學(xué)生正確完美地表達自己的觀點。
二、聞
聞?wù)?,聽也。一個好的老師更應(yīng)該是一個好的傾聽者,傾聽學(xué)生的需要,傾聽學(xué)生的困惑,傾聽學(xué)生的喜悅,做學(xué)生的朋友。
學(xué)會了傾聽,讓我獲益匪淺。首先,講課更有針對性。我發(fā)現(xiàn)如果在授課之前有學(xué)生找我問一些非常困惑的問題,那么我在上課時會更加清楚哪些該講,哪些不該講,課堂效率更高;明白了學(xué)生的需要,就可以做到會的少講,不會的多講,正好講到學(xué)生的心坎上,事半功倍,不做無用功。其次,青春期的學(xué)生正處于思想迷茫、價值觀尚未形成的階段,作為教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的成績,更要關(guān)注他們的思想動態(tài),聽取學(xué)生的傾訴,了解學(xué)生的真實想法,拉近師生間的心理距離。從這一點上可以說,教師在無形中影響著學(xué)生的思想,在交流中引領(lǐng)著學(xué)生的靈魂。教師不僅僅要做好傳道、授業(yè)、解惑,更應(yīng)該做學(xué)生的朋友,成為他們的靈魂導(dǎo)師。因為傾聽,使我在教學(xué)生涯中擁有了更多的學(xué)生朋友,課間或者上晚自習(xí)的時候總是有學(xué)生來找我,或者問問題,或者談心,在幫助學(xué)生解除困惑的同時,我也享受到了為人師的樂趣。
三、問
問者,詢也。這是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。缺少了詢問,就像行走在漆黑的夜里,只能跟著感覺走,可能永遠也到不了目的地。
學(xué)生求知欲望很強,思考的問題很多。課堂教學(xué)離不開問,沒有問答的課堂教學(xué)是不成功的。教師在運用問答法與學(xué)生進行交流時,應(yīng)該注意以下幾個方面的問題:首先,力求設(shè)置啟發(fā)性強的問題,要體現(xiàn)出師問的價值,讓學(xué)生通過正確回答問題去思考,從而有收獲。其次,要注意問題的難易程度,最好由淺入深形成梯度,注意邏輯關(guān)系,讓學(xué)生的思考逐步深入,避免發(fā)問太簡單和沒有答案的問題。再次,還要講究問的藝術(shù)和提問的時機,做到由因到果,讓結(jié)論水到渠成。最后,提問學(xué)生時要注意對象,不能偏愛成績好的學(xué)生,要根據(jù)問題的難易程度提問不同類型的學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,及時給予鼓勵,使學(xué)生意識到自己還行。
四、切
切者,脈象也。“分分分,學(xué)生的命根”,分?jǐn)?shù)乃學(xué)生之命脈也。要把好學(xué)生的脈,就要學(xué)會分析學(xué)生的分?jǐn)?shù)。
教師應(yīng)該重視學(xué)生的每一次考試成績,并善于積累,把每個學(xué)生的每一次考試分?jǐn)?shù)都記錄下來,利用相關(guān)軟件繪制成趨勢圖,分析其分?jǐn)?shù)波動情況,成績提高了,要及時鼓勵;成績下降了,要和學(xué)生分析癥結(jié)所在,及時調(diào)整,尋找應(yīng)對策略,以期提高。學(xué)生往往缺少自律性,你松一尺,他松一丈,只有不斷地提醒鞭策,學(xué)生才能始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
其實,教學(xué)過程與治病救人一樣,醫(yī)生與教師的職業(yè)是相通的,醫(yī)生強健的是人的體魄,教師塑造的是人的心靈。一個青年學(xué)生,只有體魄強健、心靈純潔,才會有充沛的精力學(xué)習(xí),將來成為有用人才。因此,在課堂教學(xué)中,望、聞、問、切應(yīng)用于教學(xué)是必要的、合適的。同時,“望、聞、問、切”并非單獨存在,而是一個整體,它們之間既相互聯(lián)系,又相互補充。正確掌握并自如運用它們,定能使我們的課堂教學(xué)充滿活力,課堂教學(xué)質(zhì)量將會上一個新臺階。如此,我們一定會發(fā)現(xiàn)作為教師的價值所在。
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編輯 郭小琴