高中政治試卷有效講評(píng)的策略研究

趙亞清

摘 要：本文圍繞 “輕負(fù)高質(zhì)”這個(gè)中心環(huán)節(jié)，探討怎樣上好講評(píng)課，使講評(píng)課的效率最大化。針對(duì)目前試卷講評(píng)課中存在的問題，本文關(guān)注有效講評(píng)課的策略研究。具體從試題的選編、閱卷統(tǒng)計(jì)工作、講評(píng)課堂的展開環(huán)節(jié)到課后的反饋鞏固環(huán)節(jié)都提出了相應(yīng)的可行性策略。

關(guān)鍵詞：有的放矢；以點(diǎn)帶面；動(dòng)態(tài)生成

講評(píng)課是高中政治學(xué)科教學(xué)的重要要組成部分，也是復(fù)習(xí)課常見的課型，它具有糾正錯(cuò)誤、指導(dǎo)技巧以及激發(fā)潛能等作用，往往能起到事半功倍的效果。但在目前的思想政治課教學(xué)中，卻存在著教師不重視講評(píng)課、學(xué)生不喜歡講評(píng)課的現(xiàn)象，課堂效率低下，沒有發(fā)揮其積極作用。具體而言，試卷講評(píng)課中主要存在以下三個(gè)問題：（1）倉促、盲目地講評(píng)；（2）滿堂灌；（3）缺乏技法指導(dǎo).

如何提高試卷講評(píng)的有效性呢？筆者認(rèn)為講評(píng)的過程應(yīng)該包括三個(gè)階段，分別是講評(píng)前、講評(píng)中和講評(píng)后。因此，提高講評(píng)的有效性應(yīng)該從這三個(gè)方面入手，并在每個(gè)階段都實(shí)施相應(yīng)的策略。

一、講評(píng)前的策略

（一）精選試題，提高質(zhì)量

編制一套高質(zhì)量的試卷是有效講評(píng)的前提和基礎(chǔ)。要控制試題的數(shù)量，提高試題的質(zhì)量，關(guān)鍵是選好試題。分析現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)目前主要存在兩方面問題：一方面，重復(fù)題、難題、偏題過多，既增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師選題較隨意，起點(diǎn)問題難度偏大，不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；各試題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系混亂，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

筆者覺得選題應(yīng)該注意以下原則：①選題要有針對(duì)性。選題要針對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)、把握不準(zhǔn)的知識(shí)，或者根據(jù)重難點(diǎn)來設(shè)置。這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確理解重難點(diǎn)有重要作用。②選題要有典型性。歷年的高考題尤其是近幾年浙江省高考題，在內(nèi)容上能充分展現(xiàn)高頻考點(diǎn)和命題規(guī)律；在方法上能起到舉一反三、觸類旁通的效果。③選題要有啟發(fā)性和拓展性。講評(píng)課不只是教會(huì)學(xué)生幾道題，而是通過一道題掌握解決同類問題的鑰匙，從而達(dá)到能力的提升。④選題應(yīng)深淺適度。對(duì)涉及知識(shí)點(diǎn)太多、難度過大的問題，一般不宜多選?？傊處熕x擇的問題對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說既是力所能及的，但又是必須經(jīng)過努力才能解決的，所謂的“跳一跳，能摘到”。

高一年級(jí)第一次月考試卷是由筆者負(fù)責(zé)編制的，雖然存在很多不足，但堅(jiān)持以下選題原則：①試題有重點(diǎn)。本次月考試題的檢測范圍是第一單元一、二兩課，內(nèi)容非常少，但相對(duì)比較難。這兩課的重難點(diǎn)是價(jià)格問題、匯率問題和貨幣職能等問題。如價(jià)格問題，涉及15個(gè)選擇題和1個(gè)大題。②題型多樣化。試題大致分為選擇題和非選擇題兩部分，而非選擇題又涉及不同的題型，包括圖表題、辨析題、分析說明題和綜合探究題四種題型，便于全面考查學(xué)生解決不同問題的能力。③試題難度適中。選擇題部分總共40題，基礎(chǔ)題13題，占32%，常規(guī)題22題，占55%，提高題5題，占13%。

（二）及時(shí)閱卷，學(xué)會(huì)溝通

溝通不僅體現(xiàn)在上課過程，批改試卷也是一種途徑。通過批卷，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)一些典型的問題，還可以在批卷中體驗(yàn)上課成效帶來的快樂。如果我們?cè)谂淼倪^程中作一些簡單的文字點(diǎn)評(píng)，可以是表揚(yáng)或是提醒。當(dāng)然這給教師的批改提出更高要求，批改一定要及時(shí)認(rèn)真，信息反饋要及時(shí)、到位。通過試卷中的一道題，找到該學(xué)生的知識(shí)漏洞，并及時(shí)記錄，我把這個(gè)記錄命名為學(xué)生“病歷卡”。每位同學(xué)從中都能找到他在某個(gè)階段存在的主要問題，教師也能見證學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成長。這種良性溝通，飽含老師對(duì)學(xué)生的用心和關(guān)愛。學(xué)生一旦領(lǐng)會(huì)這份心意會(huì)讓他更加積極主動(dòng)地做每一份試卷，甚至?xí)艿睫k公室，要求老師當(dāng)面作出點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然老師也應(yīng)主動(dòng)約學(xué)生到辦公室進(jìn)行“面批”?！懊媾钡膶?duì)象應(yīng)該是不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生尤其要多給予關(guān)注和鼓勵(lì)，使其更努力地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中。

批卷結(jié)束后必須要做統(tǒng)計(jì)分析工作。統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)包括班級(jí)總體情況、學(xué)生作答情況、試題統(tǒng)計(jì)等三個(gè)方面。班級(jí)總體情況的統(tǒng)計(jì)包括平均分、及格率、優(yōu)秀率及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。學(xué)生作答情況統(tǒng)計(jì)是每題的得分人數(shù)、得分率，同一錯(cuò)誤，做錯(cuò)的具體同學(xué)是誰。試題統(tǒng)計(jì)可分兩個(gè)方面：一是根據(jù)試題的難易程度，統(tǒng)計(jì)出基礎(chǔ)題、常規(guī)題、提高題及各自的得分率；二是找出各試題包含的知識(shí)點(diǎn)并歸類，哪些是考查同一知識(shí)點(diǎn)或同一思維能力的。通過以上統(tǒng)計(jì)，教師就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。在全面分析原因的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的備課，確定哪些講，哪些不講，哪些重點(diǎn)講。

以筆者所任教的高一（6）班的第一次月考成績?yōu)槔?，作了如下統(tǒng)計(jì)工作：（1）班級(jí)總體情況。參加考試人數(shù)50人，平均分63分，及格人數(shù)32人，及格率64%。各分?jǐn)?shù)段情況：70—79分為6人，60—69分為26人，50—59分為16人，50分以下為2人。（2）學(xué)生作答情況。客觀題部分：總共40題，錯(cuò)誤率在40—49%的題為第11、12、17、25、33、34題，50—59%的題為第16、27題，60—69%的題為第9、22、29、39題，70—79%的題為第1、14、19題，80%以上的是第13、24、40題。主觀題部分：總共四題，第41題平均得分率為58.8%，第42題為51.25%，第43題為45.85%，第44題為80.75%。相對(duì)而言，第42、43題得分率偏低。（3）試題統(tǒng)計(jì)?；A(chǔ)題占13題，錯(cuò)誤率在0—29%，常規(guī)題占22題，錯(cuò)誤率在30—69%，提高題占5題，錯(cuò)誤率在70—94%。根據(jù)以上分析，筆者得出以下結(jié)論：（1）106班整體情況是平均分偏低，拔尖學(xué)生偏少，60分以下學(xué)生偏多。所以，今后要多關(guān)注這兩部分同學(xué)。（2）從卷面分析看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)還不扎實(shí)，解題方法不熟悉，創(chuàng)新思維能力也有待提高。（3）講評(píng)重點(diǎn)：選擇題部分重點(diǎn)在錯(cuò)誤率較高的題，如第13、24、40題是必須講評(píng)的。主觀題重點(diǎn)分析第42、43題。

試卷發(fā)下后，要求學(xué)生立即訂正。學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正，這些也是不需要老師講評(píng)的。學(xué)生訂正后要及時(shí)跟進(jìn)講評(píng)，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生還處于思維的活躍期，有著強(qiáng)烈的求知欲，講評(píng)往往能收到立竿見影的效果。

二、講評(píng)中的策略

（一）善于鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

考試既可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也是學(xué)校評(píng)價(jià)教師的一個(gè)重要依據(jù)，因此，考試成績會(huì)直接影響教師的心情。教師或喜形于色，或大發(fā)雷霆，都不利于學(xué)生的成長。所以不管學(xué)生考得怎樣，教師都要心平氣和，要善于利用考試的激勵(lì)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或進(jìn)步明顯的都要給予表揚(yáng)，即使成績不盡如人意也要找他的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)。

筆者的做法是課堂上點(diǎn)名表揚(yáng)該班政治成績前六名（70分以上）的學(xué)生，并指出他們各自的答題亮點(diǎn)，也請(qǐng)他們把自己的解題思路、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家。對(duì)高一（6）班的學(xué)生而言，這是他們進(jìn)高中以來的第一次政治考試。失敗的體驗(yàn)對(duì)他們今后學(xué)習(xí)的自信心有極大的影響，所以要特別重視與學(xué)困生的交流。筆者采用的是個(gè)別交流的形式，請(qǐng)他們各自談?wù)剬W(xué)習(xí)中的困惑，指出卷面反映的問題，并幫助他們認(rèn)真分析原因，同時(shí)挖掘他們?cè)嚲碇蟹从吵鰜淼拈W光點(diǎn)，使他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足。難度不大的試題，在講評(píng)過程中盡量讓他們回答，增加其自信心，消除其壓抑感，激發(fā)其內(nèi)在潛能。教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說是很重要的激勵(lì)因素，在試卷講評(píng)過程中應(yīng)充分運(yùn)用。

（二）精心取舍，有的放矢

一份試卷如果從頭講到尾，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)使課堂平淡乏味，效率低下。要改變這種狀況，教師在課前就要做好充分準(zhǔn)備，課堂上才能有的放矢，提高課堂效率。在客觀題方面：一般來說，教師一般會(huì)選擇正確率比較低的題目進(jìn)行講評(píng)。但也有例外，有些題目學(xué)生雖然做對(duì)了卻是“知其然，不知其所以然”，具有深入研究的價(jià)值，講評(píng)這些題目能使學(xué)生有更多的收獲。

筆者的講評(píng)重點(diǎn)放在正確較低的選擇題，根據(jù)前面的統(tǒng)計(jì)，錯(cuò)誤率在40%以上的選擇題共涉及18個(gè)題。由于課堂容量有限，必須再次精選，第9、13、19、24、25、40題這6個(gè)題有一定的難度，需要深入研究。其它的題只須點(diǎn)撥，學(xué)生自然能明白，故不作為重點(diǎn)。另外，第8題，雖然學(xué)生做得還不錯(cuò)，可能存在“知其然，不知其所以然”的問題，所以這一題也列入講評(píng)范圍。在主觀題方面：根據(jù)學(xué)生存在的問題來確定每道題的講評(píng)重點(diǎn)。比如，有的題目是學(xué)生審題錯(cuò)誤的，就應(yīng)該突出讀題獲取信息、審題找準(zhǔn)方向的訓(xùn)練，如月考題中的42題；有的題目暴露了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就應(yīng)以該題為例強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)體系的重要性，如月考題中的43題；有的題目明顯是學(xué)生表述不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，在講評(píng)中就應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生以教材為本，熟記教材觀點(diǎn)的表述，如月考題中的41題。

（三）動(dòng)態(tài)生成，互動(dòng)質(zhì)疑

講評(píng)課如果只是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只充當(dāng)記錄器，效率自然低下。相反，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以生生、師生間合作探究的方式進(jìn)行講評(píng)，激發(fā)思維的火花，使師生的思維都處于最佳狀態(tài)，課堂氣氛熱烈且有實(shí)效。

遇到正確率比較低的選擇題，如月考卷中的第1題。

1.“手拉手迎接精彩世博，肩并肩保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”是2009年上海開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳周活動(dòng)的主題，彰顯了中國政府萬眾一心攜手迎接2010年上海世博會(huì)、眾志成城并肩協(xié)作保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的堅(jiān)定決心。下列對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)識(shí)正確的是

A.不是商品，因?yàn)樗M管是勞動(dòng)產(chǎn)品，但并不用于交換

B.是商品，因?yàn)榧扔惺褂脙r(jià)值，又能滿足不同人的需要

C.不是商品，因?yàn)樗挥惺褂脙r(jià)值，沒有價(jià)值

D.是商品，因?yàn)樗鞘褂脙r(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體

該題的正確選項(xiàng)是D，但有74%的同學(xué)選擇了A選項(xiàng)。筆者先請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)和做錯(cuò)的同學(xué)分別談?wù)勛约旱囊娊?，同學(xué)A說，知識(shí)產(chǎn)權(quán)不能用于交換。同學(xué)B說，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是可以交換的，可以轉(zhuǎn)讓給別人。再請(qǐng)大家評(píng)評(píng)誰有理？教室立刻熱鬧起來，這樣做能讓不同的思想相互碰撞，激發(fā)思維的火花，學(xué)生感受到了探究知識(shí)的樂趣。

遇到學(xué)生似懂非懂的題目，如月考卷中的第8題。

8.經(jīng)濟(jì)專家預(yù)測，2012年下半年，我國經(jīng)濟(jì)可能面臨著嚴(yán)重的通貨膨脹壓力，抑制通貨膨脹成為我國政府的重要任務(wù)。為了從根本上抑制通貨膨脹，政府應(yīng)該

A.大幅度削減流通中的貨幣量 B.發(fā)展生產(chǎn)，增加有效供給

C.放棄使用紙幣，以金銀充當(dāng)流通手段 D.增加對(duì)低收入家庭的補(bǔ)貼

該題的正確選項(xiàng)是B，有34%的同學(xué)選擇了A選項(xiàng)，很多選對(duì)的同學(xué)也弄不明白為什么選擇B選項(xiàng)，而不能選擇A選項(xiàng)。為解開學(xué)生的疑惑，筆者的辦法是設(shè)置了幾個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，逐步接近答案。①通貨膨脹的現(xiàn)象（紙幣貶值，物價(jià)上漲）；②通貨膨脹的實(shí)質(zhì)（社會(huì)總需求大于社會(huì)總供給）；③怎么解決通貨膨脹？（降低社會(huì)總需求，增加社會(huì)總供給），A選項(xiàng)大幅度削減流通中的貨幣量強(qiáng)調(diào)的是降低社會(huì)總需求，B選項(xiàng)發(fā)展生產(chǎn)，增加有效供給強(qiáng)調(diào)的是增加社會(huì)總供給；④哪個(gè)是根本措施？為什么？教師通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，親自探究，學(xué)生豁然開朗，不但“知其然，且“知其所以然”。

（四）以點(diǎn)帶面，提煉規(guī)律

書本的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻千差萬別。每份試卷都不可能涉及全部知識(shí)點(diǎn)，命題人往往通過變換設(shè)問角度和題設(shè)條件等，以點(diǎn)帶面來考查學(xué)生的知識(shí)和能力。因此，教師講評(píng)試卷時(shí)就錯(cuò)論錯(cuò)、就題論題的做法是不可取的。教師應(yīng)站在一定的高度來重新審視試題，把題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以對(duì)原題進(jìn)行多角度合理發(fā)散，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展思維空間，培養(yǎng)思維品質(zhì)。一堂講評(píng)課留下某些“遺憾”，在具體答案上留有空間，才能真正讓學(xué)生的腦和手“動(dòng)”起來。

月考卷中的第13題和第25題。

13.商務(wù)部中央儲(chǔ)備肉監(jiān)測系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示，2013年3月份生豬平均出欄價(jià)格為11.18元/公斤，環(huán)比下跌7.0%，跌幅較上月減小2個(gè)百分點(diǎn)；上旬、中旬和下旬生出欄豬價(jià)格分別為11.55元/公斤、11.32元/公斤和10.68元/公斤，環(huán)比跌幅分別為0.86%、1.99%和5.65%。生豬出欄價(jià)格下跌的根本原因主要是

A.生豬市場供過于求的矛盾進(jìn)一步加深

B.生豬供給能力持續(xù)增強(qiáng)

C.豬肉消費(fèi)季節(jié)性下降

D.飼料價(jià)格與上月相比略減

25.為規(guī)避美元貶值風(fēng)險(xiǎn)而涌入黃金市場的買盤，成為推動(dòng)金價(jià)上漲的中堅(jiān)力量；對(duì)全球潛在通貨膨脹的預(yù)期，搶先購入貴金屬以保值也就成為各國央行及投資者的理性選擇，這是推動(dòng)黃金價(jià)格上漲的另一個(gè)重要因素。每年10月至次年2月黃金消費(fèi)需求進(jìn)入旺季，也為黃金價(jià)格上漲提供了良好的基本因素。材料表明導(dǎo)致黃金價(jià)格上漲的最主要因素是

A.黃金資源的稀缺性

B.黃金的價(jià)值量大

C.黃金具有執(zhí)行貯藏手段的職能

D.黃金的需求量增加

這兩個(gè)題筆者是放在一起講評(píng)的。為什么要這么做呢？其實(shí)這兩個(gè)題考查的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——影響價(jià)格的因素，只是設(shè)問的角度不同。而學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題卻把握不準(zhǔn)，這兩個(gè)題的錯(cuò)誤率分別是94%和40%。針對(duì)這種情況，筆者的做法是：第一步，請(qǐng)學(xué)生回憶書本基礎(chǔ)知識(shí)。①影響價(jià)格的因素（供求，價(jià)值……）②哪一個(gè)是根本因素（價(jià)值）。第二步，分析題目本身。第13題問的是生豬出欄價(jià)格下跌的根本原因，自然是價(jià)值的角度；第25題材料表明的是黃金的需求量大推高了黃金價(jià)格，考查的是供求這個(gè)角度。通過以上的分析，不僅讓學(xué)生會(huì)做了兩道題，而且由題目引出對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，真正做到了以點(diǎn)帶面。

三、講評(píng)后的策略

注重反饋，突出鞏固。

試卷中所反映的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中的重難點(diǎn)，僅通過一次講評(píng)，學(xué)生未必能完全掌握。因此，試卷講評(píng)以后，教師還要了解學(xué)情，收集學(xué)生的反饋信息。

為此，筆者要求自己必須做好兩件事。第一，在每節(jié)試卷講評(píng)課前，針對(duì)重難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一份變式訓(xùn)練題，在試卷講評(píng)后預(yù)留部分時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立完成，從而達(dá)到幫助學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容和鞏固講評(píng)效果的目的。第二，試卷講評(píng)課后，要求學(xué)生課后及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行再訂正，并摘抄到糾錯(cuò)本上。在經(jīng)過了“熱熱鬧鬧”的課堂講評(píng)之后，務(wù)必讓學(xué)生有一個(gè)自我反思、消化、總結(jié)、提煉的過程，完成糾錯(cuò)本就是這么一個(gè)過程。即學(xué)生將自己做錯(cuò)的題，或者“知其然、不知其所以然”的題，又或者雖然沒有做錯(cuò)但比較典型的題目收集到糾錯(cuò)本中，寫清楚自己出錯(cuò)的原因和從中受到的啟發(fā)，這需要教師在加強(qiáng)檢查和監(jiān)督的同時(shí)，耐心地予以指導(dǎo)，并選取總結(jié)得好的學(xué)生做示范，促使學(xué)生從“老師要我做”到“我自己要做”的轉(zhuǎn)變。

總之，試卷講評(píng)，在任何時(shí)候都有其存在的必要，作為教師，我們應(yīng)該把它作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，并且用“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念去引領(lǐng)它，使其有聲有色。教師、學(xué)生、試卷三者是密不可分的。只有處理好三者之間的關(guān)系才能收獲講評(píng)課的豐碩果實(shí)。

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